第一章 学前儿童行为观察与指导概述

是通过感官或仪器,有目的、有计划地对自然状 态下的学前儿童行为及现象进行观察、记录、分析,从而获取事实资料的方法。 行为观察的途径是什么? • 观察对象是什么 是有目的、有计划、有一定控制的专业观察 收集多方面的客观资料,观察过程中有严格的观 察记录 编辑版 2 学前儿童行为观察的适用性

学前儿童行为观察与指导概述

• 学前儿童行为观察的基础理论
  • 学前儿童行为观察的概念
    • 学前儿童行为观察是教育研究中常用到的一种研究方法，是通过有计划，有目的地观察学前儿童，在一定条件下言行的变化，并对结果进行记录和分析，从而得出结论的方法。
  • 学前儿童行为观察的特点
    • （一）环境的自然性
    • （二）借助观察工具
    • （三）记录的客观性
  • 学前儿童行为观察的种类
    • （一）直接观察和间接观察
    • （二）参与性观察和非参与性观察
    • （三）有结构观察和无结构观察
    • （四）全面观察和抽样观察
    • （五）定期观察和追踪观察（如陈鹤琴对他儿子观察）
  • 学前儿童行为观察的目标
    • （一）了解学前儿童的行为和行为变化
    • （二）评价学前儿童的发展状态
    • （三）促成学前儿童达到发展目标
• 学前儿童行为观察的准备
  • 行为观察的理论准备
    • （一）精神分析理论（弗洛伊德、埃里克森）
    • （二）行为主义理论 （斯金纳）
    • （三）认知发展理论 （皮亚杰）
    • （四）人本主义理论 （马斯洛和罗杰斯）
  • 行为观察的技术准备
    • （一）明确观察目的
    • （二）选定观察对象
    • （三）确定观察内容
    • （四）确定观察范围
    • （五）拟定观察提纲
    • （六）选择记录方式
  • 行为观察的心理准备
    • 首先是自我中心
    • 其次是过去经验
    • 最后是情感偏好
    • 此外，观察者要投入自己对教育和对孩子的爱，在枯燥中体会快乐，享受观察的过程
  • 因为观察的物质准备
    • 本子和笔
    • 携带设计好的表格
    • 创设活动场景所需要的物质材料
• 学前儿童行为观察与学前儿童行为指导
  • 行为观察对幼儿教师的意义
    • （一）行为观察是幼儿教师了解学前儿童的基础，尊重与热爱学前儿童的前提
    • （二）行为观察可以提高幼儿园一日活动的有效性，促进学前儿童的发展
    • （三）行为观察的技能是衡量幼儿教师专业水平的重要指标之一
  • 基于观察的学前儿童
    • （一）学前儿童行为指导的原则
      • 主动性
      • 过程性
      • 适宜性
    • （二）学前儿童行为指导的方法
      • 角色扮演法
      • 行为调控法
      • 棒样示范法
• 学前儿童行为观察与记录的方法
  • 描述法
    • （一）实况祥录发法（能完整详细地记录）
    • （二）轶事记录法（针对特别的事情或特别幼儿）
    • （三） 日记描述法
  • 图表法
    • （一）追踪观察法（以个别幼儿或幼儿群体为对象）
    • （二）社交图形法（观察和记录幼儿的社交性交往情况）
    • （三）同伴提名法（学前儿童群体的整体交往情况）
  • 取样法
    • （一）时间取样法
    • （二）事件取样法
  • 评定法
    • （一）等级评定量表
    • （二）行为核验法