教资科二第一章第四节 教育与人的发展

第四节 教育与人的发展：包含表现：由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变表现：不同年龄阶段有不同特征、发展任务等等

第四节 教育与人的发展

• 个体身心发展的一般规律（单选、简答）
  • 顺序性
    • 表现：由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变
      • 由……到……
    • 教学启示：循序渐进
  • 阶段性
    • 表现：不同年龄阶段有不同特征、发展任务
    • 教育启示：分阶段进行教育
  • 不平衡性
    • 表现：不同方面不同步，同一方面不同速
    • 教育启示：抓关键期（劳伦兹）
  • 互补性
    • 表现：身心互补、身身互补
    • 教育启示：扬长避短
  • 个别差异性
    • 表现：群体（男女）、个体
    • 教育启示：因材施教
• 个体身心发展的动因（单选）
  • 内发论
    • 基本观点：遗传在人的发展中起决定作用
    • 代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔顿
      • 孟子弗霍讯高歌
    • 名言
      • 我固有之也（孟子）
      • 双生子爬梯实验（格赛尔）
      • 一两的遗传胜过一吨的教育（霍尔）
  • 外铄论
    • 基本观点：人的发展主要依靠外在力量
    • 代表人物
      • 荀子：化性而起伪
      • 洛克：白板说
      • 华生：”一打健康的婴儿……“
  • 都过于片面
• 影响人身心发展的因素（单选、简答、辨析、材料分析）
  • 遗传
    • 生理前提
    • 可能性
  • 环境：现实性（将遗传的可能性变为现实）
  • 学校教育：主导作用（简答）
    • 原因
      • 学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动
      • 学校教育是通过受过专门训练的教师进行的，效果更好
      • 学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素
      • 学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
      • 三有一训练，控制很全面
    • 表现
      • 对个体发展的方向和方面做出社会性规范
      • 具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
      • 对个体发展的影响具有即时和延时的价值
      • 具有加速个体发展的特殊功能
      • 严规范、塑个性
  • 主观能动性：动力、决定性因素