导图社区 科目二教育的产生与发展
教资科目二，教育的产生与发展，包含重点。教育的基本要素：教育者：主导作用、受教育者：教育的对象，学习的主体、最基本：教育者和受教育者。
教育制度是指国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。与它相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以生存和运行的整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。
教育的目的：教育目的是教育的核心问题，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想等等
教育与人的开展有着密切的联系并在人的开展过程中起着重要 的作用。可以说,人是教育的产物。在人生开展的不同阶段,教育 的作用是不尽相同的。 教育是一种有目的的培养人的社会活动。
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教育的产生与发展
教育的含义
最早由孟子在《孟子•尽心上》提出（单）
教育的概念（单，辨）
广义：教育三合力，包括：社会教育，家庭教育，学校教育
狭义：只包括学校教育
教育的基本要素（单）
教育者：主导作用
受教育者：教育的对象，学习的主体
教育影响：纽带和手段
最基本：教育者和受教育者
教育的属性（单，辨）
本质属性
教育是一种有目的地培养人的社会活动（育人性）
社会属性（单，辨）
永恒性：人在教育在
历史性：古今不同
继承性：古今相同
长期性：人才培养周期长
相对独立性：自身规律，不平衡性，可超前可滞后
生产性：教育与生产活动紧密结合
教育的功能（单，辨）
按教育功能作用的对象分
个人发展功能（本体功能）
个体社会化功能
个体个性化功能
个体谋生与享用功能
社会发展功能（派生功能）
变迁功能：推动政治，经济，文化改革与发展
流动功能：区域，职业岗位转换与变动
按教育功能的性质分
正向功能
积极促进
负向功能
消极阻碍
按教育功能的呈现形式分
显性功能
计划内
隐性功能
计划外
教育的起源（单）
神话起源说
朱熹喜神话
代表人物：朱熹
主张：教育由神创造
生物起源说
本能生利息
代表人物：利托尔诺，沛西•能
主张：教育起源于动物和人的生存本能 是第一个提出教育起源的学说
心理起源说
心理仿孟禄
代表人物：孟禄
主张：儿童对成人的无意识模仿
劳动起源说
米凯爱劳动
代表人物：米丁斯基，凯洛夫
主张：教育起源于劳动过程中社会生产和人的发展需要的统一（唯一一个正确）
教育的发展（单，简）
原始社会的教育（单，低）
产生原因：人类自身生存和发展的需要
条件：劳动（最根本），语言（中介，必备）
特点
无阶级性，公平性
教育与生产劳动，社会生活融合在一起（生产性）
教育内容简单，教育方法单一
古代社会的教育（单）
中国
奴隶社会
夏出现最早的学校：庠
商朝出现最早的小学
西周：学在官府，政教合一
春秋：私学兴起
教育内容：六艺：礼乐射御书数
封建社会
隋唐设立科举制，明清1905废除
教育内容：四书五经 四书：论语，大学，中庸，孟子 五经：诗书礼易春秋
西方
古埃及：文士学校，以僧为师，以吏为师
古印度：古儒学校以《吠陀》为主要内容
古希腊
斯巴达：培养军人，武士，尚武
雅典：培养政治家商人，全面发展，崇文
教会教育
七艺：文修正算计阴天 三科-文法，修辞，辩证法 四学-算术，几何，天文，音乐
特征
古代产生了学校
古代学校教育与生产劳动脱离（非生产性）
阶级性（对社会） 等级性（对统治阶级）
道统性，专制性，刻板性，象征性
初步发展，未形成体系
近代社会教育（单）
公立教育崛起
初等义务教育实施
德国（普鲁士）最早
教育世俗化
法制化
20世纪以后的教育（单，简）
特征（全民多现身）
教育终身化
终身学习
教育全民化：所有人要接受教育
教育民主化：教育平等，自由化
教育多元化：内容，目标，形式等
教育现代化：设备手段等 核心：实现人的现代化
