主要中外教育家职业教育思想概览

介绍中外教育家职业教育思想概览

中外教育家职业教育思想概览

• 裴斯泰洛齐
  • 职业教育理想主义的践行者
    • 曾在诺伊霍夫、斯坦兹等地进行教育与生产劳动相结合的实验
      • 形成了职业技术教育的思想
        • 立志实践卢梭的教育思想
  • 思想观点
    • 劳动教育观
      • 教育与生产劳动相结合
        • 将其放在教育教学心理化 的指导思想下进行
      • 西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合思想付诸于实践的教育家
    • 职业技术教育观
      • 第一，发展职业体操，训练职业的基本技能
      • 第二，把这些练习和现实工作联系起来
      • 第三，用基础智力教育来支持这些体力活动，进行有关数字、形状、计算、测量、绘图的练习
      • 第四，避免过长时间和单调工作给孩子的健康和成长造成损害
      • 第五，职业技术教育的总体目标是使受教育者能够自食其力和发展内在本性
• 凯兴斯泰纳
  • 职业学校之父
    • 国家主义职业教育理论的奠基人
      • 公民教育、劳作学校和职业技术教育运动的倡导人之一
        • 德国职业教育的奠基人之一
  • 时代背景
    • 凯兴斯泰纳当时倡导的国民教育、性格教育及劳作教育正是适应了当时统治阶层的需要
  • 代表作
  • 教育思想
    • 提出：“国家公立学校的目标，也即一切教育的目标，在于培养有用的国家公民。”
    • 公民教育
      • 教育思想
    • 劳作学校
      • 推行其公民教育思想的机构
  • 将职业教育视为国民教育的首要任务
    • 对原有学校的课程、设备、师资、教学方法等进行了改革
  • 重视职业教育的伦理化
  • 杜威的实用主义哲学观及裴斯泰洛齐关于教育与生产劳动相结合的思想对凯兴斯泰纳产生了深刻影响，成为其劳作教育观的重要理论来源
• 福斯特
  • 非洲教育问题专家
    • 以《职业学校谬误》一文而闻名于世
  • 农村职业教育发展观点
    • 第一，农业教育的对象是农民而非学生
    • 第二，农村职教的任务是向农民推广农业新知识、新技术
    • 第三，农村的职业教育必须注意农民的求知积极性
    • 第四，学校教育在农村发展中的作用有限
• 杜威
  • 实用主义教育哲学家
  • 学术生涯
    • 第一期：1884—1894的十年，教育思想萌芽期
    • 第二期：1894 — 1904，教改实验期
    • 第三期：1904 — 1930，教育思想成熟期
      • 1915年著成《明日之学校》
      • 1916年著成经典性的巨作《民主主义与教育》
  • 教育思想产生的历史背景
    • 社会背景
      • 南北战争之后
    • 美国经济
      • 从自由竞争过渡到垄断资本主义的阶段
    • 教育背景
      • 旧的教育若不改革，便不能满足上述要求
    • 杜威企图通过教育达到改良社会的目的
  • 教育思想的理论基础
    • 社会政治理论
    • 实用主义哲学
    • 机能派心理学
  • 思想主要内容
    • 关于教育本质的观点
      • 教育即生长
      • 教育即生活
      • 教育即经验的不断重组和改造
    • 关于教育目的的观点
      • 杜威认为，教育要有社会目的，学校要培养出适合社会生活需要的人，这是教育的归宿点
        • 教育的社会目的就是要“培养个人和别人共同生活和合作共事的能力”，培养“做工”和“做事”的人，培养合乎资产阶级民主要求的“守法的投票者”
      • 杜威的教育目的论又有所谓“教育无目的”之说，意在强调：不应该在教育过程之外强加一个目的，教育目的和教育过程是一致的，教育目的就在教育过程之中。
    • 关于教学方面的理论
      • 提出了“从做中学”的教学原则和“儿童中心论”的教育原则。
    • 关于职业教育的思想
      • 杜威的“职业”与“职业教育”观
        • 职业是唯一能使个人的特异才能和他的社会服务取得平衡的事情
        • 职业教育的作用不仅在学生谋生、就业的前景与适应性的增强上，而且在于它能“改革传统的‘读书学校’，并利用工业的各种因素使学校生活更富有生气、更富有现实意义
      • 主张普通与职业课程的融合
        • 反对狭隘的职业教育观：反对针对某一特定具体的职业而专门开设课程
        • 职业教育的课程内容要为他们今后可能从事的职业奠定好基础
        • 推行“综合教育计划”
  • 主要著作
    • 子主题
• 晏阳初
  • 创建“生活即教育”理论
  • 深受儒家“民为邦本，本固邦宁”思想的影响
  • 平民教育思想的核心内容
    • 四大教育
      • 救治愚穷弱私
        • 以文化教育治愚，培养知识力
        • 以生计教育治穷，培养生产力
        • 以卫生教育治弱，培养强健力
        • 以公民教育治私，培养团结力
    • 三大方式
      • 学校式、家庭式、社会式
    • 化农民与农民化
      • 贫民教育的路径
  • 影响
    • 在河北定县从事乡村建设实验约十年，创造“平民教育-乡村科学化”模式
    • 现代世界最具革命性贡献的十大伟人
    • 世界平民教育运动之父
    • 南陶北晏
  • 子主题
  • 子主题
• 陶行知
  • 平民教育家和乡村建设者
  • 职业教育特色
    • 以“生利”为准心、以“三农”为重心发展职业教育
    • 以学生为中心、以实践为核心进行教育教学
    • 提出“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”的理念
  • 生活教育理论
    • 形成
      • 受裴斯泰洛齐和杜威教育影响
      • 立足于对传统教育的改革
    • 基本内容
      • 生活即教育
        • 生活教育理论的本体论
      • 社会即学校
        • 场所论
      • 教学做合一
        • 方法论
• 黄炎培
  • 职业教育思想家和践行者
    • 中国近现代职业教育的先驱、奠基人
  • 思想萌芽
    • 1913年，黄炎培在当时的《教育杂志》上发表《学校教育采用实用主义之商榷》，提倡教育与学生生活、学校与社会实际相联系
      • 黄炎培实用主义教育思想正式产生的标志
  • 思想主要观点
    • 论职业教育之目的
      • 使无业者有业，使有业者乐业
    • 论职业教育办学之方针
      • 确立了“社会化、科学化与平民化”的办学方针
        • 第一，社会化。职业教育必须适宜于社会需要，并按照社会需要制定办学方式和教学内容，使毕业生能够直接谋生于社会并服务于社会
        • 第二，科学化。依靠科学来发展职业教育，依靠科学化的职业教育来开发生产
        • 第三，平民化。职业教育的兴办必须依靠平民社会的力量，同时，职业教育必须能够解决平民的问题，为大多数平民谋幸福。
    • 论职业教育教学原则
      • 倡导并实施“手脑并用”“做学合一”的教学原则
    • 论职业道德
      • 确立了“敬业乐群”“爱国爱民”的职业道德
    • 提出了五大职业教育观
      • 一要加强职业教育与其他各级各类教育的衔接与沟通
      • 二要加强与社会的联系，适应社会，特别是产业界的需要，同时，产业界也要承担相应的社会责任
      • 三是除了正规的职业教育学校之外，还要举办多层次、多形式的职业教育，包括特殊人群的职业教育
    • 论职业精神
      • 金的人格，铁的纪律
  • 影响
    • 在教育目的、教育对象、教学内容和教学方法上不仅对传统教育进行了革命性的批判和实质上的突破，而且对现代教育理论的形成和发展提供了有益的启示和深远的影响，特别是对现代职业教育理论体系的构建奠定了坚实的基础
    • 开创了我国近现代职业教育的先河
    • 我国近现代史上教育改革和职业教育的先驱