导图社区 通用课程标准制定
课程标准内涵，可根据思维导图方便制定学科课程标准。本图知识梳理清楚，非常实用，值得收藏。
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人才培养方案
课程标准
课程性质
课程定位
XX课程是XX专业XX年级的专业核心课程；是XX开发的基于XX课程。。。
与其他课程的关系
前导课程、后续课程
课程的作用
课程在专业人才培养过程中的地位和作用
符合人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位；对学生专业能力和职业素养等起到怎样的作用：经过本课程的学习，学生能深入理解XX，熟练掌握和使用XX，养成良好的XX习惯，能胜任XX的工作岗位。。。。
课程目标
要实现的具体目标和意图
专业能力
了解XX的知识
理解XX的原理和方法
掌握XX的使用、掌握XX设计流程方法。。。
职业核心能力
方法能力
自我学习
信息处理
数字应用
社会能力
与人交流
与人合作
解决问题
革新创新
外语应用
创新创业能力
体现本课程对创新创业的支撑作用：如通过本课程的学习，能对现有的工作机制或设备提出优化或改革；识别相关领域的创业机会。。。
可选
思政
立德树人
科学精神
创新、思辨、实事求是。。。
爱国主义
民族自豪感、责任感、为建设国家奋斗终生。。。
工匠精神
精益求精、爱岗敬业、执着钻研。。。
劳动精神
艰苦奋斗、热爱劳动、崇尚劳动。。。
艺术审美
陶冶情操、艺术和审美感知力、审美品位。。。
课程设计理念和思路
理念
终生学习的教育观
教师引导学习、学生自主学习、以“学”为中心
多元智能的学生观
因材施教、发掘个性
建构主义的学习观
学习情境
能力本位的质量关
职业能力的发展
过程导向的课程观
实际岗位的典型工作任务
行动导向的教学观
工作内容即是教学内容：行动中学习
以学生为学习的主体，以发展学生职业能力为目标，充分考虑学生的能力特点和知识结构，构建基于实际岗位工作任务的学习情境，引导学生完成从计划到实施再到评估的完整工作过程。（学习情境教学或项目化教学）
思路
岗位
任务
知识和能力
项目、学习情境（项目化教学）
学习单元
知识点、技能点（非项目化教学）
本课程是围绕XX专业领域中XX岗位，以典型工作任务为载体，根据工作任务所需的知识、能力设计学习情境（教学项目或教学内容），提高学生的专业能力、职业核心能力，培养学生树立XX的精神和情感态度等（思政）。（可具体扩展）
教学内容与
实施建议
教材的选用与编写建议
考核方式及成绩评定建议
体现多元化的考核方式
过程考核
多元考核主体
教学资源建议
体现信息化教学
任课教师要求建议
知识技能要求
职业道德要求
学习场地及设施配置建议
实训实训场所
智慧学习平台
相关软硬件
说明
备注等
培养目标
