导图社区 02 教师资格证一二级部分 简答题
这是一篇关于02 教师资格证一二级部分 简答题的思维导图,主要内容有1、救育基础知识2、中学课程3、中学教学4、中学生学习心理5、中学生发展心理等。
编辑于2022-09-25 10:54:45中心主题
1、教育基础知识
教育的产生与发展
教育的属性
教育的本质属性
教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他社会活动的根本特征,是教育的本质属性,即教育的规定性。
深蓝底表示一级解答背诵,红粗表示重点
表现形式:1、人类所特有的一种有意识的社会活动,动物界没有教育。2、教育是人类有意识的传递社会经验的活动。3、教育是以培养人为直接目的的社会实践活动。
教育的社会属性
教育的功能
教育的起源
教育的发展
原始社会教育
古代社会教育
近代社会教育
20世纪以后的教育
20世纪以后的教育特征:1、教育的终身化 2、教育的全民化 3、教育的民主化 4、教育的多元化 5、教育的现代化
浅蓝表示二级简答背诵
全面多献身
口诀
教育学的产生与发展
教育学的萌芽阶段、创立阶段、发展阶段
教育与社会发展
生产力与教育的关系
生产力对教育的制约
1、生产力的发展水平制约(决定)教育事业发展的规模和速度 2、~~~制约教育结构和人才培养规格 3、~~~制约着教学的内容、方法、手段与组织形式
龟速够防守
教育对生产力的作用(教育的经济功能)
1、教育是劳动力再生产的基本途径 2、教育是科学知识再生产的最有效形式 3、教育是进行技术创新的一个重要手段
两在一新促生产
政治经济制度与教育的关系
政治经济制度对教育的制约
1、政治经济制度决定着教育的性质 2、~~~决定教育领导权 3、~~~决定这受教育权 4、~~~决定着教育宗旨与目的 5、~~~教育内容和教育管理体制
体内性质,两权一目的
教育对政治经济制度的作用(教育的政治功能)
1、教育培育出政治经济制度所需要的人才 2、教育促进政治民主化 3、教育通过宣传统治阶级的思想意识,创造一定的社会舆论环境为政治服务 4、教育通过传播一定的社会政治意识形态,完成年轻一代的政治社会化
人舆公主促政治
文化与教育的关系
人口与教育的关系
教育与人的发展
个体身心发展的一般规律
1、个体身心发展具有顺序性。它是由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断地发展过程。循序渐进的促进学生身心的发展。 2、个体身心发展具有阶段性。个体在不同的年龄段面临着不同的发展任务。教育要根据不同年龄段学生的特点分段进行,不可一刀切。 3、个体身心发展具有不平衡性。个体的发展并不是按相同的速度直线前进的。教育要在儿童的关键期或最佳期及时地进行。 4、个体身心发展具有互补性,既体现在身体机能与身体机能之间,也体现在身体机能与心理机能之间。教育应结合实际,扬长避短。 5、个体身心发展具有个别差异性。体现在群体与群体以及个体与个体之间。教育要因材施教,使学生得到最大的发展。
个体身心发展的动因
影响人身心发展的因素
1、遗传是人发展的生理期前提和物质基础,为人的发展提供了可能性。 2、环境使遗传提供的可能性变成现实,为个体发展提供多种可能。 3、学校教育在人的发展中起主导作用。 4、个体的主观能动性是人发展的内在动力和决定性因素。
遗环育主
遗传意义(作用):1、遗传素为人身心发展提供了生理前提,使人的发展成为可能 2、遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。 3、遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。 4、遗传素质具有可塑性。 5、遗传素质对人的发展的影响大小与其本身是否符合常态有关。
学校教育在人的发展中
起主导作用的原因:1、学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。 2、学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。 3、学校教育能有效地控制、影响学生发展个性的功能。 4、学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
三有一训练,控制很全面
起主导作用的表现(特殊功能):1学校教育对个体发展的方向和方面做出社会学规范。 2、~~具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 3、~~对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 4、~~具有加速个体发展的特色功能。
严(延)规范,塑(速)个性
教育制度
概念、确立依据、学校教育制度的类型、我国学制沿袭
教育目的
层次结构
理论
我国教育目的的基本精神
我国确立教育目的的理论依据
1、特定的社会政治、经济、文化背景。 2、受教育者的身心发展规律 3、人们的教育思想 4、我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。
全面发展教育
书本68,高频考点
教育研究方法
观察、调查、历史、实验法、教育行动研究、教育叙事研究
2、中学课程
课程概述
课程的又来及概念、课程的类型、课程理论流派、制约课程开发因素
课程组织
泰勒的目标模式、课程内容组织形式、课程内容的文本表现形式、课程评价
我国基础教育新课程改革
新课程改革的理念、新课程改革的具体目标、新课改的课程结构
3、中学教学
教学概述
教学的概念
教学意义
教学任务
形式教育与实质教育
我国现阶段的教学任务
1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能,这是我国教学的首要任务。 2、发展学生智力、体力和创造能力。 3、培养社会主义品德和审美情趣,为形成科学的世界观奠定基础。 4、关注学生的个性发展。
双基+德智体美+个性
教学过程
教学过程的概念
教学过程的本质
教学过程的基本规律
1、直接经验和间接经验相统一(间接性规律) 2、掌握知识和发展能力相统一(发展性规律) 3、教师主导与学生主体相统一的规律(双变性规律) 4、传授知识与思想教育相统一的规律(教育性规律)
子主题
教学过程的结构
教学过程的基本阶段:1、引发学习动机(起始阶段) 2、领会知识(中心环节 ) 3、巩固知识 4、运用知识 5、检查知识
机会供孕检
教学原则和方法
教学原则
直观性原则基本要求:1、正确选择直观教具和现代化的教学手段。 2、直观与语言讲解相结合。 3、重视运用言语直观。 4、要防止直观不当与滥用。
选择语言不滥用
启发性原则基本要求:1、调动学生学习的主动性,是启发的首要问题。 2、启发学生独立思考,发展学生逻辑思维能力。 3、鼓励学生动手,培养学生独立解决问题能力。 4、发扬民主教学。
主思独学
循序渐进原则基本要求:1、按教材的系统性进行教学。 2、注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学。 3、由浅入深,由易到难,由简到繁。 4、将系统连贯性与灵活多样性结合起来。
系统连贯难点
理论联系实际原则基本要求:1、书本知识要注重联系实际。 2、重视培养学生运用知识的能力。 3、正确处理教学与技能训练的关系。 4、补充必要的乡土教材。
使用能才
教学方法
以语言传递为主的教学方法
讲授法、谈话法/问答法、讨论法、读书指导法
讲授基本法要求:1、要注意启发诱发诱导学生 2、认真组织教学内容 3、研究语言艺术 4、组织学生听讲
启教学讲组织
谈话法/问答法基本要求:1、准备好问题和谈话计划 2、提出问题要明确 3、要善于启发诱导学生思考 4、做好归纳、小结
备题发小
以直观感知为主的教学方法
演示法、参观法
以实际训练为主的教学方法
练习法、实验法、实习作业法、实践活动法
以情感陶冶为主的教学方法
欣赏教学法、情景教学法
教学方法选用依据
1、教学目标和任务的要求 2、程性质和教材特点 3、学生特点 4、教学时间、设备条件 5、教师业务水平、实际经验及个性特点 6、教学手段、教学环境等因素
教学组织基本形式和教学工作基本环节
教学组织形式
个别教学制、班级授课制、分组教学、设计教学和道尔顿制、特朗普制、贝尔-兰卡斯制、文纳卡特制
班级授课制优缺点:优点:1、有利于提高教学效率,经济有效大面积培养人才 2、有利于学生获得系统的科学知识 3、有利于发挥教师的主导作用 4、有利于普及教育和发展教育事业 5、有利于发挥学生集体的教育作用 6、有利于进行教学管理和教学检查 缺点:1、不利于学生主体性的发挥 2、不利于培养学生探索精神、创造能力和实践能力 3、不能很好的适应教学内容和教学方法的多样性 4、不利于因材施教 5、不利于学生之间真正的交流和启发
教学工作的基本环节
备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的评价-教学测验指标
备课的基本要求:
上好一堂课的要求(标准):1、目标明确 2、内容正确 3、方法得当 4、结构合理 5、语言艺术 6、气氛热烈 7、板书有序 8、态度从容 9、充分发挥学生的主体性,这是上好课的根本要求
慕容芳气购泰语书
教学模式
当代国外的主要教学模式(程序性教学、发现教学、掌握学习教学、暗示教学、范例教学、非指导性教学、抛锚教学)
教学评价
教学评价的分类
教学评价分类(诊断性评价、形成性评价、总结性评价、相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价)
4、中学生学习心理
认知过程
注意、感觉、知觉、记忆、遗忘、思维、问题解决、创造性、表现、想象
注意规律在教学中的运用:1、充分利用无意注意的规律组织教学 2、充分利用有意注意的规律组织教学 3、运用几种注意相互转换的规律组织教学 4、根据注意的外部表现了解学生的听课状态 培养学生注意力的方法:1、培养学生广阔而稳定的兴趣 2、培养学生良好的学习习惯 3、使学生保持良好的心理状态 4、注重集中注意的自我训练
浅红字二级,粗红字一级
稳好心训练
短时记忆的特点:1、短时记忆是信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段。2、保持时间很短,一般20秒左右,不会超过1分钟 3、容量有限,一般为7+-2个组块 4、易受干扰 5、操作性强 6、意识清晰
影响遗忘进程因素:1、学习材料的性质和数量 2、记忆任务的长久性和记忆材料的重要性 3、识记方法 4、时间因素 5、学习程度 6、情绪和动机 遗忘的原因理论学说:1、消退说 2、干扰说 3、压抑说 4、提取失败说 5、同化说 提高记忆能力的方法:1、2、3、4、5、6、 有效组织复习的方法(防止遗忘的方法):1、及时复习,经常复习 2、合理分配复习时间 3、复习方法要多样化 4、运用多种感官参与复习 5、反复阅读与试图回忆相结合 6、掌握复习的量,坚持适度超额
人才请发誓
问题解决影响因素:1、问题情景与表征方式 :~~ 2、定势与功能固着:~~ 3、原型启发:~~ 4、知识经验与迁移:~~ 5、情绪与动机:~~ 6、酝酿效应:~~ 提高学生问题解决能力:1、提升学生知识储备的数量与质量 2、教授与训练解决问题的方法与策略 3、提供多种练习的机会 4、培养独立思考问题的习惯 5、训练逻辑思维能力,提高思维水平
训练思量方
培养学生想象力的方法:1、引导学生学会观察,丰富学生的表象储备。 2、引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门。 3、引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象力。 4、结合学科教学,有目的地训练学生的想象力。 5、引导学生进行积极的幻想
学习概述
学习内涵
学习分类
按学习结果分类(加涅学习分类)
按学习性质与形式分类(奥苏贝尔学习分类)
知识学习的种类
技能的形成
学习理论
行为主义学习理论、认知学习理论、构建主义学习理论、人本主义学习理论
学习心理
学习动机
学习动机分类
学习动机与学习效率相互作用/关系
学习动机理论
学习动机的培养与激发
学习迁移
学习迁移的分类
学习迁移理论
促进学习迁移的教学
学习策略
学习策略的分类
5、中学生发展心理
中学生认知发展阶段与教育
皮亚杰的认知发展阶段理论、维果斯基的理论与教育、个别差异与因材施教
中学生情绪与意志的发展
情绪的分类、理论、中学生情绪的发展与培养、情感的分类、情绪与情感的关系、动机冲突
中学生的人格发展
人格的特征、气质的类型、性格的结构特征、弗洛伊德人格发展理论、埃里克森社会性发展理论、影响人格因素
中学生能力发展
能力的分类、影响因素、培养
中学生的异性交往
中学生异性交往的特点、中学生性心理特点、正确处理异性交往
6、中学生心理辅导
中学生心理健康
心理健康概述、中学生常见的心理健康问题
中学生心理辅导方法
压力与挫折
压力产生来源、压力的调节方法、挫折的应对
7、中学 德育
中学生品德心理与发展
品德的心理结构、影响品德发展因素、咋品德发展的基本特征、促进咋形成良好品德的方法
道德发展理论
皮亚杰道德发展阶段论、科尔伯格的道德发展阶段论
德育工作
德育的含义、德育的基本内容
中学德育过程
德育过程的概念、构成要素、与品德形成过程的关系、矛盾、基本规律
中学德育的原则、方法与途径
中学德育的原则、方法与途径
新时期德育发展的新主题
生命教育、生活教育、生存教育、安全教育、升学和就业指导教育
心理辅导的目标与途径、心理辅导的原则、心理辅导的主要方法
8、中学生班级管理与教师心理
班级与班集体
群体概述、班级概述、班集体的形成与发展
课堂管理
课堂管理概述、课堂结构管理、课堂气氛管理、课堂纪律管理、课堂问题行为的预防、干预和矫正
班主任工作
班主任概述、班主任应具备的基本条件、班主任的工作内容、班主任的工作方法
课外活动
课外活动的特点、课外活动的主要内容、课外活动的组织形式
人际关系
人际关系的概念、印象形成效应、学校与家庭、社会的协调
教师心理
教师劳动特点、教师领导方式、教师角色、教师的心理特征、教师成长阶段、教师成长与发展的基本途径、教师职业倦怠
补充
1、将简答题列出来就知道那些知识点侧重点是简答题,剩余的就是辨析题和选择题