职业理念

小学教师资格证的科目一《综合素质》的第一大内容— —职业理念，职业理念里面涵盖了教师观，学生观，教师观三个内容。

职业理念

• 💻教育观
  • 教育观概述
    • 教育观的基本内涵
    • 素质教育观
      • 提出
        • 1999《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人
        • 2006《中华人民共和国义务教育法》：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育
      • 实质
        • 内涵
          • 面向全体学生
          • 促进学生全面发展
          • 促进学生个体发展
          • 以培养学生创新精神和实践能力为重点
          • 两个全是新的（个性 全体、全面 实践 创新）
        • 外延
      • 基本特征
  • 素质教育的任务及实施策略
    • 内容与任务
      • 内容：德、智、体、美、劳
      • 三大任务：身体素质、心理素质、社会素质的培养
    • 实现的途径与方法
      • 实现途径
        • 德育为先，五育并举
        • 把握课改精神，实践“新课程”
        • 学校管理，各种课外、校外教育活动，班主任工作
      • 实施方法
  • 素质教育的理解与应用
    • 现阶段对素质教育理解的偏差
      • 认为搞音体美活动，开设兴趣班就是实施素质教育
      • 认为素质教育不需要考试
      • 将教育改革与素质教育画等号
      • 认为素质教育就是否定现行教育，把素质教育当成“灵丹妙药”
      • 认为素质教育就是要学生什么都学，什么都学好
    • 素质教育实施中存在的问题
• 👩‍🎓学生观
  • 学生观概述
    • 学生观的基本内涵
    • 历史上的学生观
      • 儿童是“小大人”
      • 儿童是“白板”
      • 儿童是“私有财产”
      • 儿童是“花草树木”
      • 儿童是“未来的建设者”
      • 儿童是“有能力的主体”
  • 全面发展与以人为本的学生观
    • “人的全面发展”的思想
      • 概念
        • 人的智力和体力的充分、统一的发展，同时，也包括人的才能、智趣和道德品质的多方面发展
      • 基本观点
        • 人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的
        • 旧式分工造就了人的片面发展
        • 机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能
        • 社会主义制度是实现人的全面的社会制度条件
        • 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径
      • 与素质教育的关系
    • “以人为本”的学生观
      • “以人为本”思想的提出与教育内涵
      • 现代“以人为本”的学生观
        • 学生是发展中的人
          • 身心发展是有规律的
          • 具有巨大的发展潜能
          • 处于发展过程中的人
          • 发展是全面的发展
        • 学生是独特的人
          • 都有自身的独特性
          • 与成人之间存在着巨大的差异
        • 学生是具有独立意义的人
          • 是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
          • 学习的主体
          • 责权主体
        • 一发、两独
• 👩‍🏫教师观
  • 教师观概述
    • 教师观的内涵
    • 传统教师观
    • 新课程下的教师观
      • 教师角色观
        • 学生学习的促进者
        • 教育教学的研究者
        • 课程的开发者和研究者
        • 社区型的开放教师
        • 终身学习的践行者
        • 四者、一师
      • 教师行为观
        • 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长
        • 在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发
        • 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
        • 在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展
    • 教师劳动的特点
      • 复杂性和创造性
      • 连续性和广延性
      • 长期性和间接性
      • 示范性和主体性
      • 劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
  • 教师专业发展
    • 教师专业的形成
    • 教师专业化和教师专业发展
    • 教师专业素质的的基本结构
      • 教师的教育理念与师德修养
      • 教师的专业知识结构
        • 本体性知识— —任教学科的知识
        • 条件性知识— —教育学、心理学知识
        • 实践性知识— —教学所需的课堂情境知识及相关学科教学法知识
        • 文化性知识— —一般人的人文知识、社会科学和自然科学知识，以及基本的艺术素养
      • 教师的专业能力结构
    • 教师专业发展的阶段理论
      • 三阶段发展观
        • 关注生存
        • 关注情境
        • 关注学生
      • 五阶段发展观
    • 教师专业发展的途径
      • 职前教育
      • 在职培训
      • 终身学习
  • 师生关系
    • 师生关系的概念
    • 师生关系的构成
      • 教学上的授受关系
      • 人格上的平等关系
      • 社会道德上的相互促进关系
    • 师生关系的模式
      • 专制型、放任型、民主型
    • 构建良好的师生关系
      • 新型师生关系的特点
        • 尊师爱生
        • 民主平等
        • 教学相长
        • 心理相容
        • 尊民教心
      • 影响师生关系的因素
      • 良好师生关系的建立
        • 了解和研究学生
        • 树立正确的师生观
        • 树立教师威信
        • 发扬教育民主，倾听学生的意见
        • 提高教师自身的素质
• 素质教育的核心；素质教育区别于应试教育的根本所在；现代教育与传统教育的根本区别所在
• 教育是为了什么