导图社区 教育学 第二章（下）
教育学萌芽阶段，古希腊亚里士多德为代表人物，古罗马的昆体良为代表人物。教育学创立阶段。创立派人物包括培根（首次提出），夸美纽斯（实现）康德（讲授）赫尔巴特（规范）杜威（现代）。
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教育学的产生与发展
教育学萌芽阶段
外国萌芽
古希腊
亚里士多德
地位
百科全书式的学者
著作
《论灵魂》：心理学
《政治学》：教育思想
论灵魂
营养-植物-体育
感觉-动物-德育
理性-人-智育
西方最早提出德智体全面和谐发展
教育目的
追求理性就是追求美德-教育的最高目的
教育理论
首次提出“教育遵循自然”
文雅教育=自由教育：基本条件：闲暇时间+自由学科
教育名言
教育事业应该是公共的，而不是私人的（强调国家管理）
吾爱吾师，吾更爱真理（民主、平等师生关系）
古罗马
昆体良
著作：《论演说家的教育》/《雄辩术原理》
西方最早的教育学著作（世界：学记）
世界上第一部教学法著作
欧洲古代教育理论的最高成就
最早提出“分班教学”班级授课制的萌芽
教学过程：模仿-理论-练习
教育学创立阶段
特点：成为一个专门的研究领域
创立派
培根（英国）
培根首提出
科学归纳法第一人
实验科学的真正始祖
首次把“教育学”作为独立学科提了出来
夸美纽斯（捷克）
纽斯来实现
教育学之父
近代教育学之父
大教学论：标志教育学成为一门独立学科
母育学校：学前教育
世界图解：儿童插图教科书
教育思想
“将一切事物交给一切人：；”泛智“；普及初等教育
教育制度
系统论证班级授课制
教育内容
百科全书式
道德：谨慎、节制、刚毅、正义
教育原则
教育适应自然 遵循人自然发展（最早提出：亚里士多德）
教学原则
直观性
教师的“金科玉律”
建立在感觉基础上（感觉论）
写了《世界图解》
巩固性（彻底性）
量力性
系统性、循序渐进
自觉性
教师地位：教师是太阳底下最光辉的职业
康德（德国）
康德首讲授
名言（教育万能论）
人是唯一需要教育的动物
人之所以成为人，完全是教育的结果
赫尔巴特（德国）
巴特去规范
科学教育学之父
现代教育学之父
传统教育代表人
著作：《普通教育学》：标志教育学 规范、独立
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一原则：教育性教学原则
二基础：伦理学（德）+心理学（智）=教育性教学原则
三中心：教师、教材、课堂
四阶段：明了、联想、系统、方法（小明联系小方）
教育目的：
可能目的：职业
必要目的：道德（最高、最基本=苏格拉底）
杜威（美国）
杜威真现代
实用主义哲学创始人
进步教育代表人
现代教育代表人
著作：民主主义与教育
教育本质（四即）
教育即生活（教育就是过程）；即生长；即经验改造（在做中学）；学校即社会
新三中心
儿童、经验、活动（赫：教师、教材、课堂）
教学阶段（五阶段）：创设疑难情境-确定疑难所在-提出研究假设-推断研究假设-验证研究假设
