4组第二周培训思维导图

这是一个关于4组第二周思维导图，包含基于核心素养目标的英语课堂教学设计、大单元设计及课堂教学模式与方法、中职英语教学能力大赛备赛策略、互联网加课程资源与应用、职业院校老师如何做科研。

第二周培训

• 基于核心素养目标的英语课堂教学设计
  • 英语学科核心素养的内涵要义
    • 各国核心素养框架比较
    • 我国核心素养框架由来
    • 中职英语学科核心素养目标解析
  • 真实交际中发展职场语言沟通
    • 以信息沟促进真实交际
    • 创设职场情景体验语言
  • 比较分析中感知语言思维差异
    • 感知语言表达形式的差异
    • 感知逻辑论证的差异
    • 感知价值判断的差异
  • 情景体验中增进跨文化理解力
    • 情景体验中获得丰富的文化知识
    • 情景体验中形成准确的文化判断
    • 情景体验中铸就高尚的文化品格
    • 情景体验中外显得体的文化行为
  • 合作探究中提升自主学习能力
    • 合作探究中激发自主学习兴趣
    • 合作探究中发展自主学习策略
    • 合作探究中养成自主学习习惯
• 大单元设计及课堂教学模式与方法
  • 大单元设计的程序与方法
    • 聚焦主题重构单元教学内容
    • 围绕“六要素”展开教学内容分析
    • 基于学习过程数据精准学情分析
    • 确立核心素养目标
    • 把握准确的重点和难点
    • 选择合适的教学策略、模式、方法
    • 根据课型整合立体教学资源
    • 贴合内容有机融入课程思政
    • 聚焦核心素养目标达成设计评价方案
  • 常用的英语课堂教学模式
    • TBLT任务驱动教学模式
    • POA产出导向教学模式
    • 3P模式
    • 5P模式
    • 过程写作法教学模式
  • 以阅读为例的教学设计
    • 读前预测
    • 读中启发
    • 读后与文本互动种发展学生的创新思维
    • 在职场情景中完成语言输出
• 中职英语教学能力大赛备赛策略
  • 教学能力大赛方案的解读
    • 指导思想
    • 比赛要求
    • 评审指标赋分
    • 答辩
  • 教学能力大赛作品的选题
    • 研读标准确定选题范围
    • 作品题目“真实概括、明确指向”
  • 大单元设计的理念与方法
    • 内容重构
    • 学情分析
    • 确立四维核心素养目标
    • 重点难点
    • 教学策略
    • 课程思政
    • 学习评价
  • 课堂实录与教学片段拍摄
    • 内容选择
    • 表现形式
    • 互动策略
    • 内容分解
  • 实施报告撰写的路径策略
    • 封面简明朴实
    • 目录的条理性
    • 引言的概括性
    • 实施过程的逻辑性
    • 实施效果的直观性
    • 特色创新的鲜明性
    • 反思的深刻性
    • 文本格式的规范性
• 互联网加课程资源与应用
  • 数字化课程资源的开发历程
  • 数字化课程分类
    • 基于教学方法
    • 基于资源开发技术
    • 基于自源表现形式
  • 数字化课程的开发流程
    • 前期策划模块
    • 中期策划模块
    • 后期策划模块
• 职业院校老师如何做科研
  • 教育研究的定义与分类
    • 思辨研究
    • 实证研究
  • 如何确定选题研究
    • 研究问题的提出
    • 选题的过程
    • 选题的步骤
  • 教育研究的方法
    • 问卷调查法
    • 访谈法
    • 观察法