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蔡元培(1868年1月11日-1940年3月5日),字鹤卿,又字仲申、民友、孑民,乳名阿培,并曾化名蔡振、周子余,汉族,是素食主义 ,浙江绍兴府山阴县(今浙江绍兴)人,清光绪进士 。祖籍浙江诸暨。教育家、革命家、政治家,民主进步人士,国民党中央执委、中华民国国民政府委员兼监察院院长、中华民国首任教育总长 ,景星学社名誉主席 ,国民党四大元老之一。
教学过程是在一定教学目标引导下,教师和学生之间一定教学内容进行自主建构与生成的过程是实现课程目标完成课程内容不可或缺的途径。
教学设计有助于教学相长,有助于全面实施教学目标,有助于优化教学内容,有助于 选择最适教学方法。
这是一篇关于教育学第八章教学目标思维导图,包含了教学目标分类理论、 教学目标设计的依据、 教学目标设计要求等。
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古今中外教育思想
萌芽
中国
孔子
《论语》
论教育对象:有教无类
论教育的作用
社会功能:庶富教
个体功能:性相近,习相远
论培养目标:德才兼备的君子
教育内容:仁礼为核心,道德教育居于首要地位。 教育内容偏重社会人事,文事,轻视科技与生产劳动
孟子
性善论 认为教育是扩充善性的过程
教育目的:明人伦 大丈夫人格
荀子
性恶论 认为教育的作用:化性起伪
教育目标: 基本层次:培养“贤能之士" 理想层次:培养“圣人”
教学过程:闻见知行
最强调尊师的
墨子
兼爱非攻
提出人性素丝说
道家
主张教循自然 人性复归论
董仲舒
道德教育 德教是立政之本
朱熹
教学内容:“小学和大学”
西方
苏格拉底
强调道德教育 以“问答法”著名 最早提出启发式教育的教育家
柏拉图
《理想国》
教育的最高目的培养哲学家
重视早期教育,寓学习于游戏的最早提倡者
亚里士多德
被称为“百科全书式的教育家"
认为追求理性就是追求美德
首次提出“教育遵循自然"
昆体良
西方教育史上第一个专门叙述教育问题的教育家
代表作:《论演说家的教育》
独立
教育学科的建立
夸美纽斯
教育学之父
《大教学论》 教育开始成为一门独立的学科
泛智教育 教育适应自然
班级授课制
卢梭
《爱弥儿》
性善论 被称为教育上的哥白尼
自然主义教育思想 近代启蒙教育代表人物
康德
《康德论教育》
最早在大学开设讲座
裴斯泰洛齐
第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家
洛克
《教育漫话》
白板说
绅士教育论
规范教育学的建立
赫尔巴特
《普通教育学》标志着规范教育学的建立,被认为现代第一本教育学著作
教育理论体系的两个理论基础:伦理学和心理学
现代教育学之父、传统教育理论的代表、科学教育学的奠基人
教育目的:道德和性格的完善
教育性教学原则 教学四阶段论:明了、联想、系统、方法
旧三中心论
杜威
新三中心
《民主主义与教育》
教育的本质:教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会、从做中学
教育无目的论
五步探究学习法
近代中国教育家
蔡元培
五育并举
被毛泽东称为:学界泰斗,人世楷模
教育独立思想
陶行知
教育思想:生活即教育、社会即学校、教学做合一
毛泽东称他为“伟大的人民教育家" 宋庆龄称他为“万世师表"
陈鹤琴
《家庭教育》活教育思想
杨贤江
全人生指导
《新教育大纲》中国第一本马克思教育理论著作
黄炎培
中国职业教育之父
晏阳初
世界平民教育之父
梁漱溟
中国乡村改造和乡村教育的教育家
现代化
赞科夫
《教学与发展》
发展性教学理论
布卢姆
《教育目标分类学》 认知、情感、动作技能
掌握学习
布鲁纳
《教育过程》 结构教学论
倡导发现法
瓦·根舍因
范例方式教学理论
皮亚杰
《教育科学与儿童心理学》
保罗·朗格朗
《终身教育引论》
苏霍姆林斯基
和谐教育思想
巴班斯基
《教学过程最优化》
最优化教学理论
乌申斯基
《人是教育的对象》
俄国科学教育的创始人
多元化
实验教育学
拉伊、梅伊曼
《实验教育学》和梅伊曼《实验教育学纲要》
文化教育学(精神教育学)
狄尔泰
《关于普遍妥当的教育学的可能》
斯普朗格
《教育与文化》
实用主义教育学
克伯屈
《经验与教育》《设计教学法》
马克思主义教育学
克鲁普斯卡娅
《国民教育与民主制度》
凯洛夫
《教育学》世界上第一部马克思主义教育学著作
《新教育大纲》 我国第一部马克思主义的教育学著作
批判主义教育学
弗莱雷
《被压迫者教育学》