第3章 数学教育研究的常用方法

这是一篇关于第3章 数学教育研究的常用方法的思维导图，主要内容有3.1课荤观察、3.2访谈调查、3.3问卷调查。

第3章 数学教育研究的常用方法

• 3.1课堂观察
  • 有效的课堂观察的特点
    • 1、目的性
    • 2、系统性
    • 3、理论性
    • 4、选择性
    • 5、情境性
  • 3.1.1课堂观察的步骤
    • 1、观察的准备
    • 2、资料的记录
    • 3、资料的分析
  • 3.1.2课堂观察的分类
    • 定量的课堂观察
      • 以编码量表和分类体系为工具收集资料（即结构化）
      • 样式
        • 编码体系（FIAC）
          • 弗兰德互动分类表
          • 特点：繁琐
        • 记号体系
          • 预先列出一些需要观察并且有可能发生的行为
          • 作用：核查所要观察的行为有无发生
        • 等级量表
    • 质的课堂观察
      • 以非数字化的形式呈现资料
      • 缺点：缺乏准确性
      • 1、选择性的逐字记录法
      • 2、以座位表为基础的观察记录
• 3.2访谈调查
  • 3.2.1访谈的特点
    • 1、目的性与规范性
    • 2、交互性
    • 3、灵活性
  • 3.2.2访谈的适用条件
    • 1、被访谈者的语言表达能力
    • 2、被访谈者的感知理解能力
    • 3、访谈资料的可及性
  • 3.2.3访谈的类型
    • 1、结构性访谈
    • 2、非结构性访谈
    • 3、半结构性访谈
    • 4、任务访谈
  • 3.2.4访谈调查的优缺点
    • 访谈的优点
      • 1、可以控制问题的呈现过程
      • 2、控制访谈的进程
      • 3、可以重复的表达自己的思想和感情
      • 4、可以获得比较全面、深入、具体的资料
    • 缺点
      • 1、样本量有限
      • 2、干扰因素
      • 3、访谈结果不易量化处理
  • 3.2.5访谈的程序与要领
    • 1、准备阶段
      • 明确访谈目的
      • 确定访谈维度
      • 编制访谈表
• 3.3问卷调查
  • 3.3.1问卷调查的目的
    • 1、描述性问卷调查
    • 2、解释性问卷调查
  • 3.3.2基本要素
    • 样本
    • 工具
    • 实施方法
    • 问卷数据的处理
  • 3.3.3问卷设计
    • 问卷的结构
    • 问卷的格式
    • 题目的编制
      • 应遵循的准则
        • 1、除了少数几个要求提供背景或人口统计信息的题目外，其余题目要和研究的问题、假设直接相关
        • 2、题目要清楚、不含糊，使用的术语要使答卷人明白，避免使用模糊的技术性的术语
        • 3、一个题目只能包含一个问题
        • 4、避免使用有暗示的语句
        • 5、不要问那些让答卷人自我否定的问题
        • 6、避免使用私人信息
        • 7、问题应该是答卷人能够提供信息的问题
        • 8、题目易懂、简单
        • 9、避免使用无根据的假设
        • 10、题目应当尽量少用具有非常强烈倾向的选项
  • 3.3.4问卷调查的优缺点
    • 优点
      • 1、节省费用
      • 2、相比其他，问卷调查有用
      • 3、有利于提高研究的效度
      • 4、有较大的自由性
      • 5、避免尴尬的情绪
      • 6、匿名的方式有利于得到答卷人的真实的想法
    • 缺点
      • 1、难以保证答卷人的答卷率
      • 2、回收率难以保证
      • 3、不利于数据的整理分析
      • 4、选项不足
      • 5、答卷人可能会误解题目意思的可能性