教师专业素养

教师的专业素养——教师专业特征，以素质教育为核心的教育观，以人为本的学生观，现代教师的新角色，追求幸福的职业观。

教师专业素养

• 教师专业特征
  • 七条核心特质
    • 一套有学术地位的理论系统
    • 一套与理论系统相适应的专业技术
    • 理论与技术的效能获得证实和认可
    • 专业知识具有不可或缺的社会功能
    • 专业人员服务具有忘我主义
    • 专业人员具备客观的服务态度
    • 专业人员的服务公正不偏
  • 专业的基本特征
    • 常人不可替代
    • 工作价值无法精确衡量
    • 具有深刻的专业知识
    • 具备专项的专业能力
    • 承担一定责任
    • 需要接受挑战，长期化的培训
    • 具备一定的专业道德，专业精神与专业情感
    • 具有相应专业协会组织
  • 三观
    • 教育观
    • 学生观
    • 教师观
  • 关爱学生是师德的灵魂，爱岗敬业是教师的本质要求，教书育人是教师的天职，终身学习是教师专业化发展不竭的动力
    • 子主题
  • 08年版（三爱两人一终身）
    • 关爱学生
      • 全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生
    • 爱国守法（基本要求）
      • 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权力。不得有违背党和国家方针政策的言行
    • 爱岗敬业（本质要求）
      • 对工作高度负责，认真备课上课（认真负责的态度）
    • 教书育人
      • 育人为本，德育为先
    • 为人师表
      • 子主题
    • 终身学习
      • 不断完善，终身学习
    • 依法执教（97年版）
  • 教师专业发展
    • 途径
      • 职前培训，入职培训，在职培训，自我教育
    • 概念
      • 是指教师作为专业人员，在专业思想，专业知识，专业能力等方面不断发展和完善的过程
    • 意义
      • 教师从事教育教学活动所必需的基本品质或基础条件
      • 教师在工作中所表现出来的观念意识和行为品质
• 以“素质教育”为核心的教育观
  • 素质教育的内涵
    • 教育观
      • 人们对教育所持的看法
      • 核心是“教育为了什么”即教育目的
    • 素质教育观
      • 与应试教育观相对的一种观点，是先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展
    • 素质教育依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养教育者的态度能力，促进他们在德智体等方面生动，活泼主动的发展为基本特征的教育
    • 基本要求
      • 素质教育以提高国民素质为根本宗旨
        • 战略性，全局性，先导性的作用
      • 素质教育是面向全体学生的教育
        • 受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针
      • 素质教育是促进学生全面发展的教育
        • 党教育方针的核心部分，德智体美全面发展
      • 素质教育是促进学生个体发展的教育
        • 立足于人的个性，承认个性差异，实现人的个性发展
      • 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
        • 创新教育是素质的核心
  • 素质教育的特征
    • 基础性，全面性，全体性，主体性，发展性，开放性，可持续性，基础素质，基础学力，基础知识
  • 素质教育的实施
    • 素质教育坚持以人为本，能力为重，全面发展
    • 科学运用评价
    • 重视实践活动
    • 提高教师素质
    • “五育”并举
    • 深化课堂教学改革（教育改革核心）
      • 目标
        • 实现课堂功能的转变（核心目标）
        • 体现课程结构的均衡性，综合性和选择性
        • 密切课程内容与生活和时代的联系
        • 改善学生的学习方式
        • 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
        • 实行三级课程管理制度
    • 全面发展教育（反对应试教育）
• “以人为本”的学生观
  • 人的全面发展观
    • 人的全面发展学说
      • 人的发展同其所处的社会生活条件密切相关
      • 旧式社会分工导致了人的片面发展
      • 机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能
      • 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
      • 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径
  • “以人为本"的教育内涵（学生观）
    • 教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以人为本是科学发展的核心。以人为本作为教育活动中的一种学生观
    • 坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点
    • 坚持以人为本，必须面向全体学生
    • 坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标
    • 学生是具有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观存在
      • 学生在教育活动中处于主体地位
      • 学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
      • 学生在教育活动中具有主体的需求与责权
    • 学生是发展的人，具有巨大的发展潜力
      • 学生的身心发展是有规律的：顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别差异性（顺阶互不差）
      • 学生具有巨大的发展潜能，要用发展的眼光看待学生，倡导对学生进行形成性评价
      • 学生是发展中的人
    • 学生是具有个性与差异的人，具有自身的独特性
      • 承认学生差异和个性发展学生为基础
      • 学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念
  • 如何践行育人为本的教育思想
    • 以学生为本，全面实施素质教育，全面提高教学质量
    • 落实全面发展理念，自觉抵制应试教育与功利主义教育观
    • 教育发展的目标是满足人民群众的教育需要
    • 确保国民教育机会均等，提高教育的公平性（起点，过程，结果）
    • 满足每个学生·对教育的个性化需求
• “追求幸福”的职业观
  • 理解教师职业意义
    • 文化传承，社会进化
    • 育人为先，教育不仅仅是一种知识学习活动，还是一种培养人的活动
  • 教师职业的责任
    • 塑造人类灵魂
    • 延续文化文明
    • 传播社会正向价值观
    • 建构社会公共生活
    • 为学生传道授业解惑
  • 教师职业的价值
    • 新时代的教师的价值，价值观是奉献和索取，个人价值和社会价值的统一，而不仅仅是看到老师的奉献价值和社会价值
• 现代教师的新角色
  • 教师职业认识与教师观
    • 教师职业
      • 广义：教师与教育者是同一语言，把知识，技能，技巧传播给别人的，都可以被称为教师
      • 狭义：教师是经过专门训练，在各类学校从事教育工作的专门人员
    • 教师职业的劳动特征
      • 复杂性
        • 教师劳动的目的，对象，方式都是复杂的
      • 创造性
        • 因材施教
        • 对教学内容，方法，手段的不断更新
        • 教育机制
      • 主动性和示范性
      • 劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
      • 长期性和间接性
      • 劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
    • 教师观
      • 概念：一般指教师对自身职业的基本观念，包括对教师职业的认识，看法和期望，包括对教师职业的特点，责任。教师的角色认识以及科学履行职责所必须具备的基本素质的认识
  • 现代教师的新角色
    • 学习者，研究者，学生发展的引导者和促进者，教学创造者，课程开发者与教学组织者
    • 教师角色的转变
      • 教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
      • 教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
      • 教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和教学反思的实践者
      • 教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师
    • 教师行为的转变
      • 在对待师生关系上，新课程强调尊重赞赏
      • 在对待教学上，新课程强调帮助引导
      • 在对待自我上，新课程强调反思
      • 在对待其他教育者上，新课程强调合作