学前教育研究方法名词解释真题

笔记包括幼儿园教师应该做什么样的研究、教师的研究课题从哪里选择、如何进行文献信息收集、如何设计研究方案、如何进行观察研究等内容。

学前教育研究方法名词解释真题

• 第一章 幼儿园教师应该做什么样的研究
  • 开发研究 p33 16年
    • 是根据学前基础研究和应用研究的成果，为学前教育工作者提供能够直接运用的教育产品
• 第二章 幼儿园教师的研究课题从哪里选择
  • 应用性研究问题 p54 20年
    • 是指以改进学前教育实践活动为目的，在理论的指导下，探究各种具体的学前教育活动的途径和方法的研究问题
• 第三章 如何进行文献信息收集
  • 二次文献 p69 21年
    • 指对一次文献进行加工、提炼、压缩后得到的文献，是关于文献的文献
    • 主要包括
      • 书目
      • 题录
      • 索引
      • 提要
      • 文摘
  • 跟踪法 p71 18年
    • 又称引文查找法，是以已掌握的参考文献或参考书目，以及期刊上发表论文所引用的参考文献为线索，跟踪查阅有关主题的文献
• 第四章 如何设计研究方案
  • 概念的操作化 p94 19年
    • 是一种概念描述的规定，其实质是描述用什么办法来测量概念
• 第五章 如何进行观察研究
  • 图式记录 p115 19年
    • 就是用位置图、环境图的形式直接呈现相关信息，是一种直观的观察记录的方式
• 第六章 如何进行访谈研究
  • 非结构性访谈 p130 20年
    • 又称非标准的访谈，它是一种只按一个粗线条式的访谈提纲进行的非正式访谈
  • 特殊访谈 p131 17年
    • 指对某些特殊访谈对象（社会名流、儿童、残障人士、犯罪人员等）或有身心疾病的非正常访谈对象所进行的访谈
  • 结构性访谈 p128 16年
    • 又称标准化访谈，是指访谈者按照统一的设计要求和事先规定的访谈内容依次向访谈对象提问，并要求受访者按规定的标准回答提问的正式访谈
• 第七章 如何进行问卷调查
• 第八章 如何运用教育测量
  • 常模参照测验 p167 21年
    • 是一种衡量被试相对水平的测验
    • 是将被试的测验成绩与同类被试在同一测验上的平均分（即常模）相比较，从而确定被试在总体中的相对位置
  • 分半信度 p171 20年
    • 在测验没有复本，并且只能施测一次的情况下，
    • 可将测验题目分成对等的两半，它们的内容和难度相当，然后根据各人在这两个测验上的分数，计算其相关系数
  • 效度 p172 16年
    • 指测验的有效性和准确性，即一种测验在多大程度上达到了测量目标
  • 内容效度 p172 18年
    • 是指测验题目对所要测的内容的覆盖程度，即测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性和代表性
  • 结构效度 p173 19年
    • 是指一个测验在多大程度上测量了要测的理论构想。它验证的是所提出的理论假说是否有效的问题
• 第九章 如何进行实验研究
  • 学前教育实验 p180 21年
    • 是在学前教育情境下根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法
• 第十章 如何做教育行动研究
• 第十一章 量化资料的整理与分析
  • 统计图 p222 18年
    • 是依据数字资料，应用点、线、面、体、色彩等的描绘成整齐而又规律，简明而又知其数量的图形
• 第十二章 质性研究资料的整理与分析
  • 本土概念 p247 17年
    • 指研究者要尽可能使用被访谈人自己的语言作为思考单位的码号
  • 扎根理论 p250 17年
    • 扎根理论于1967年由格拉斯和斯特劳斯提出。指从经验材料中提取和间建立理论的一种方法
• 第十三章 幼儿园教师研究成果的表达