导图社区 说课思维导图
教师在教育教学理论的指导下,依据教材、课程标准、教学实际,在精心备课的基础上和规定的时间内,就某教学内容向同行、 专家系统阐释自己对教材的理解、教法、学法的分析,教学过程的设计以及相关理论依据等内容的一种教研活动形式。
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在落实以上要求过程中,注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和传统美德,表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感;体会中国共产党在长期奋斗历程中培育形成的崇高精神和人格风范,体认英雄模范忠于祖国和人民的优秀品质,培育民族气节和爱国主义情怀。
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说课
概念
教师在教育教学理论的指导下,依据教材、课程标准、教学实际,在精心备课的基础上和规定的时间内,就某一教学内容向同行、专家系统阐释自己对教材的理解、教法、学法的分析,教学过程的设计以及相关理论依据等内容的一种教研活动形式
意义
提高教研活动的实效
提高教师备课的质量
提高课堂教学效率
提高教师自身素质
有利于教师了解教育活动、方式和效果等因素的内在联系
教师素质评价
教学基本功
教态
语言
板书
操作
教学功能
教学定位
教学环节
教学整体性
教学逻辑
说课与上课的区别
概念界定
对课堂教学方案的探究说明
上课
对教学方案的课堂实施
目的
让听者明白说课人的设计并认同
让学生学会、会学
运用方法
主要方法就是“说”
运用多种教学方法
对象
教师、科研人员、校领导(单边活动)
学生,师生互动(双边活动)
表达方式
说明:解释性语言,言简意赅的介绍课程设计及理论依据
描述:生动形象的讲解知识点
所用时间
灵活,10、15等
全国统一,40或45分钟
内容
教学理念
课标的地位及意义
课标对本课教学内容、原则、学生培养的指导意义
教材
地位与作用
在节、单元、年级乃至整套教材中的地位与作用
教学目标及其确立依据
是什么
为什么
可操作性
学情
学生
年龄特点
学习态度
已有的知识技能
学习新知前具有的基础知识和生活经验
学习能力
是否已具备学习新知识所必备的技巧与能力
学习风格
身体和智力的个别差异所形成的学习方式与风格
教法
教师
教学方法的选择
选择的依据
应用时注意的问题
学法
要怎么学
为什么这么学
依据什么
教学程序
设计思路
教学环节的顺序安排、师生双边活动安排
教学流程
教的是什么
怎样教的
学生如何学
理论依据
为什么这么教
板书设计
板书中如何突出知识点及其内在联系
如何突出重点且有条理
作业设计
设计意图