高一

这是一篇关于高一语文课文的梳理，包括：家乡文化生活、整理书本阅读、课文、词语积累与词语解释、古诗词诵读。

《高一语文上》 思维导图

• 第一章 课文
  • 1.沁园春-长沙/毛泽东
    • 生存负载（事）=外部+内部， 生存力量（人）=内部+外部 生存余力=生存力量/生存负载
  • 2.立在地球边上放号/郭沫若
    • 红烛/闻一多
    • 峨日朵雪峰之侧/昌耀
    • 致云雀/雪莱
  • 3.百合花/茹志鹃
    • • 哦，香雪/铁凝
• 第二章 课文
  • 4.喜看稻菽千重浪
    • -—记首届国家最高科技奖获得者袁隆平/沈英甲
    • 心有一团火，温暖众人心/林为民
    • “探界者”钟杨/叶雨婷
  • • ①自我导向，即要从依赖型→自我导向型
    • ②要学会关联以往经验；
    • ③强调实践，做事的“准备度”分为能力水平和意愿水平； 选择学习内容的判断：是否用得上；学习效果的判断：是否用得上。
    • ④要聚焦于解决实际问题，未来应用→立即应用。
    • ⑤关于内在驱动的比较，内在因素驱动型的学习会更开心， 外在因素驱动型的学习比如考试考证，这会不快乐。
  • 5.以工匠精神雕琢时代品质/李斌
  • 6.芣苢/《诗经-周南》
    • 插秧歌/杨万里
• 第三章 课文
  • 7.短歌行/曹操
    • 归园田居（其一）/陶渊明
  • 8.梦游天姥吟留别/李白
    • 登高/杜甫
    • 琵琶行并序/白居易
  • • ①判断学习的目标、读书的类型
    • ②把知识类书籍当作老师；兴趣类书籍当作导游；致用类书籍当作医生；
    • ④不对书本负责，只负责解决自己的问题、提升自身能力；
    • ⑤拥抱新知，到会辨别而信，并整理分析接收到的信息，能够经常追问和反思。
  • 9.念奴桥-赤壁怀古/苏轼
    • 永遇乐-京口北固亭怀古/辛弃疾
      • 声声慢（寻寻觅觅）/李清照
• 第四章 家乡文化生活
  • 一.记录家乡的人和事
  • 二.家乡文化生活现状调查
    • 作为成人的学习法，应该更注重反求诸己， 以自我为中心的应用型学习，求取书籍有帮助的部分， 并用3张便签法进行实现。
  • 三.参与家乡文化建设
    • 快速阅读并找到对自己有帮助的内容进行记录和总结，整理为I便签， 贴在书籍当页；将这块知识与自己切身的经历相对照，并写成A1便签， 贴在I便签旁边；最后要产出A2便签，也就是自己通过I知识， 想要做的改变，还有未来的规划和行动记录下来，贴在冰箱上， 时刻提醒自己是否做到。
• 第五章 整理书本阅读
  • 《乡土中国》
    • 类有两套学习机制吗，分别是从知识中学到的知识（K知识）和 经验中学到的知识（E知识）可以用便签法，将两项知行合一。，
• 第六章 课文
  • 10.劝学/《荀子》
    • 师说/韩愈
  • 11.反对党八股（节选）/毛泽东
    • ①系统化的信息不一定比碎片化的更有价值
    • ②有自己的知识体系一定更好 ；
    • ③即的知识和书籍中的知识体系并非同一回事 ；
    • ④看书不一定就比看手机更容易构件自己体系。
  • 12.拿来主义/鲁迅
    • 构建知识体系对自己是有益处的，可以让自己的有更好的成长思维， 积极去面对挑战和新鲜环境；另外就是可以具备批判思维， 谨慎思考，不会随波逐流；最后就是可以收获系统的思维， 能够整理出过往经验的前因后果和适用边界，构建出一套系统、 立体和动态性的思维模型。
  • 13.读书：目的前提/黑塞
    • 上图书馆/王佐良
• 第七章 课文
  • 14.故都的秋/郁达夫
    • 荷塘月色/朱自清
  • 15.我于地坛（节选）/史铁生
  • 16.赤壁赋/苏轼
    • 登泰山记/姚鼐
• 第八章 词语积累与词语解释
  • 一.丰富词语积累
    • 所谓核心能力，是一组特别的知识体系。每个岗位都需要核心能力， 知识配比不用；核心能力对每个人都很重要，知识有人认识不到
  • 二.把握古今词义的联系与区别
  • 三.词义的辨析和词语的使用
• 古诗词诵读
  • 静女/《诗经-邶风》
  • 涉江采芙蓉/《古诗十九首》
  • 虞美人（春花秋月何时了）/李煜
  • 鹊桥仙（纤云弄巧 ）/秦观