幼儿保育VR课件脚本-幼儿生活中常见问题

拿出电话（奶奶带电话的姿势即可，减少人物动作。），“喂？宝贝今天在家玩的时候，不小心摔伤了，腿部蹭破一点皮。我已经做了简单的处理了，马上再去医院给孩子看看，你们下班之后也过来吧！我在小区门口的医院。”

幼儿保育VR课件脚本- 幼儿生活中常见问题

• 主题
  • 幼儿意外伤害事故，幼儿交往、情绪情感、心理等问题处理，突发意外事件（地震、火灾等）场景模拟。
• 美工设计要求
  • 开场动画
    • 软件开始的时候，先播放开场动画。采用字体特效。
      • 燃烧的火焰字标题
      • 烟雾消散出现软件名称
      • 非VR类的，如三维仿真软件也要求做动画。
    • 转场的话，拒绝生硬的场景切换。
      • 最起码做到渐隐渐现。或者是淡入淡出。
  • UI设计要求（核心）
    • 1、UI所有按钮带有音效。 2、所有UI加上动画，比如按钮，点击的时候，弹一下或者是改变颜色，变大变小。 3、VR场景开始的时候，加上火焰文字特效效果。 4、图片展示的时候，10张图片，从远处飞来。从主视角上下左右飞过。 5、文字效果，打字机。依次出现。文字较长的话，可以提高出现速度。 6、UI出现与消失。从一个发光点，延展成一个发光的线段，再扩展成平面。也要配音效。点变成线，线变成面。 7、部分UI内容，加上闪烁的呼吸灯效果，提醒用户点击。配上洪亮的提示音。 8、多层次UI，必须分步骤做动画。比如一个弹框，里面有配图，配图里面有文字。分别做动画，配音效。
      • 在预算允许的情况下，尽可能的多添加各种特效。干巴巴的文字弹框不允许出现。
  • 音效设计要求
    • 配音部分
      • 人物配音
        • 拒绝机械感很强的人工配音，最起码要听不出来。或者是直接采用人工配音。
      • UI音效
        • 除了特殊情况之外，所有的UI界面，UI按钮都需要配特效。根据UI风格不同，配不同的音效。比如：科技感的HUD的UI界面，配机械感的声音。古代风格的UI可以配上古琴等乐器的声音。
    • 多一些符合场景的音效
      • 比如：街道上，有汽车鸣笛、自行车铃声、人物谈话声、美容院和奶茶店的外放音乐、刮风下雨打雷都需要音效。声音是一个好的课件的灵魂。
      • 声音要符合物理常识。比如：汽车鸣笛，远小近大。
  • 场景设计要求
    • 场景要逼真，细节丰富。如：雪景，要下雪，要刮风的音效，要脚踩在雪地上的“擦擦声”，多加一些符合场景需求、人物需求的配件、挂件等。
    • 场景设计符合自然规律和物理规律
• 模型开发
  • 人物
    • 男孩（幼儿）
      • 站立动作
      • 行走动作
      • 坐在地上玩耍动作
      • 大哭动作
      • 擦眼泪动作
      • 平躺动作
    • 男孩B（幼儿）
    • 其他相关人物
      • 保育老师（女）
        • 如果这里用的是男保育老师的话，下面的保育老师也要用男的配音。
      • 孩子父亲
      • 孩子奶奶
  • 场景
    • 幼儿园场景
      • 含常见的小型玩具
      • 含卡通风格的桌椅板凳
        • 孩子玩耍的场景
          • 参考幼儿园模型。【幼儿园大厅3D模型下载】-幼儿园大厅3D模型素材下载_3D溜溜网 https://www.3d66.com/reshtml/model/items/m41M/m41M3i5684PN.html?kw=%25E5%25B9%25BC%25E5%2584%25BF%25E5%259B%25AD%25E5%25A4%25A7%25E5%258E%2585&searchActionId=C911BB83D2E468A548ADA6D1CB4734FE&sof=ICH36096133744&st=2
        • 老师站在大屏幕旁边，讲解的时候，文字出现在大屏幕上。
    • 幼儿家庭卧室场景
      • 含常见的沙发、电视柜、装饰用的花瓶、茶几等。
• 场景设计
  • 在体验者进入VR场景后，出现文字标题，“幼儿保育VR课件脚本-幼儿生活中常见问题”，之后出现5个卡片按钮，分别对应下方的场景1-5.点击后分别进入不同的VR场景进行学习体验。
    • 5个卡片按钮就悬浮在空中，边缘带有流光效果，背景就用上面的幼儿园场景。
  • 场景1：幼儿交往
    • 剧情开始
      • 体验者以第一人称视角，观察到。
        • 一个小男孩正在地上玩玩具车。
        • 画面转场
        • （摄像机放到小男孩A的位置，望向门口）发现一个大人带来一个同龄的小男孩B。
          • 家长对孩子说：“你下午就在这里玩吧，爸爸晚上回来接你。一定要听老师的话，和别的小朋友和平相处哦！”
        • 画面转场
        • 小男孩A走过去，和B说：“我可以和你一起玩吗？”
          • B向后退缩，并且摇头。
        • 3s之后，A向着体验者走来。
          • 并且发出求助：“老师，我想和他一起玩，但是他不愿意。我该怎么办啊？”
        • 3s之后，体验者前方出现文字弹框。并且给出ABC3个选项。
          • A选择，”你自己玩去吧，不要和他一起玩。“
            • 结果，小男孩A走回原处，并且自己玩起来之前的玩具。
              • 提示，体验失败！
          • B选择，“他凭什么不和你玩，他不和你玩， 你就去打他”。
            • 画面转场，在场景黑的3s钟内，播放打脸音效，再次出现画面时，小男孩B的脸上出现红色的巴掌印记。且小男孩A站在B前面。小男孩B 开始大哭。
              • 体验失败。
          • C选择，“想和别人交朋友，就要真诚一点，可以把自己的玩具和别人一起玩。你再去试试！”
            • 画面转场
              • 小男孩伸出手，手里拿着玩具，保持递出去的姿势。“你可以和我一起玩吗？”
                • 体验成功。
                  • 2个小朋友一起坐在地上玩耍的画面。
        • 孩子家长过来了，“老师下午好，我家孩子没给你添麻烦吧？”
          • 老师：“没有没有，哪里话。今天你家宝贝很听话，而且还交了一个新朋友” 家长：“是吗，那太好了，我家孩子就是有点怕羞。以后还请老师多帮忙引导一下。话说回来，我们家长应该怎么引导呢。”
        • 画面转场，第三人称视角。摄像机对准老师。
          • “小朋友在交往中的表现一般是这样的，多鼓励就好了，你可以试试这样做“
            • 1．创造交往机会，有针对性的进行辅导
              • 交往中的心理障碍只有通过交往活动才能克服。家长和教师配合为有交往障碍的儿童创造条件，鼓励他们尝试积极的与人交往，使他们得到实际的锻炼。如对交往中存在胆怯心理的儿童，采用系统脱敏法，将其置于交往情景中，这种情景是渐进性的，强度有逐渐上升的趋势。最初让其在众人面前发言、朗读课文等，以此来培养对胆怯心理的抵制力，然后逐渐增加难度，可以让他担任班干部，管理班级事务，代表班级参加各种集体活动，逐渐消除胆怯心理，能够大胆与人交往。而对交往中存在攻击行为的儿童，教师和家长要消除对其攻击行为的奖励和关注。如采用厌恶疗法，在这类儿童出现攻击行为时给予必要的惩罚，使他们准备攻击他人时就会有对惩罚的烦恼，为了避免受到惩罚而放弃攻击，逐渐变得能与人和睦相处。
            • 2．培养儿童良好的个性品质
              • 据调查发现班级体中那些受欢迎的儿童通常具有以下特征：良好的学习与能力，良好的性格特征，良好的品德与其他特征。交往中表现退缩的儿童大部分也有交往的强烈需要和一定的交往标准，但往往交往中具有被动、害羞、敏感、多疑的性格特征而引起心理冲突，左右为难，最终选择回避交往。因此，改变学生交往中的心理障碍，最重要的是改变其不良的个性品质。在教学活动和集体交往活动中，有意识的帮助有交往问题的儿童，为其创造条件，鼓励他们参加交往活动，学习交往技巧，增进交往的需要和乐趣，进而改变不良的个性品质。
            • 总之， 小学生产生人际交往心理问题是各种主客观因素共同作用的结果。我们要在正确把握学生心理特点的基础上,采取科学有效的指导方法，帮助他们健康成长。
  • 场景2：幼儿意外事故
    • 剧情开始：
      • 画面开始，黑白转场。
        • 进入场景之后，先出现标题，淡入淡出效果。标题出现5s之后，开始故事情节。
      • 小男孩A在家中玩耍，绕着茶几转圈圈奔跑。家中奶奶在一旁沙发上看手机。
      • （第一人称视角），奶奶：“别再屋子里乱跑，当心摔着。”
        • 男孩A不听，依旧我行我素
      • 10s之后，男孩腿碰到桌子尖锐的边缘部分（没有的话，用其他物品代替，突出桌子外面一部分，锐利的的东西。）男孩摔倒，趴在地上。
      • 画面跳转，男孩坐在地上哭。右腿外侧有伤口，血顺着伤口流下来。
        • 奶奶这时候的选择有3个。
          • 选择1：立即呵斥孩子“你怎么这么不听话，让你不要乱跑、不要乱跑，这下好了，摔着了吧！”
            • 选择之后出现文字弹框：“在发生情况的第一时间，应该处理孩子的问题。带孩子去看医生。而不是责怪孩子。”
              • 提示文字框“体验失败！”
          • 选择2：“先打电话给孩子的父母，告知孩子的情况，让孩子父母做主”
            • 选择之后出现文字弹框“打电话给孩子父母，可能耽误孩子的治疗时机。而且孩子父母可能正在忙，无法联系，也可能会着急，慌乱，发生争吵，耽误情况。这时候应该先带孩子去医院，以治疗伤口为先，同时打电话告诉孩子父母的真实情况，不要担心被责怪而隐瞒。一定要记得说清楚孩子在哪个医院，切记慌乱！”
              • 提示文字弹框：“体验失败，请返回上级目录。”
          • 选择3：“先带着孩子去医院，并且及时告知孩子父母孩子的真实情况，一切以孩子的健康为最优先。”
            • （这部分，每一个步骤都需要语音文字弹框提示。按照指示进行操作。）
            • 打开家庭急救医疗箱（动画），拿出生理盐水瓶子，拧开瓶盖。
              • 医疗箱中，每一样东西都有名称，点击错误的话，弹出提示：“您选择了错误的物品，请重新选择。”直到选择出生理盐水的瓶子，继续播放动画。
            • 把生理盐水倒在孩子小腿伤口处，进行清洗消毒。
            • 用纱布，缠绕小腿一圈，连带着伤口一起裹住。
            • 拿出电话（奶奶带电话的姿势即可，减少人物动作。），“喂？宝贝今天在家玩的时候，不小心摔伤了，腿部蹭破一点皮。我已经做了简单的处理了，马上再去医院给孩子看看，你们下班之后也过来吧！我在小区门口的医院。”
            • 这部分的动画做简单点，让瓶盖自己旋转移开，让纱布自己绕着小腿旋转缠绕即可。
      • 结束语：“在日常生活中，幼儿受到伤害是再说难免的。应该做好预防措施，教育孩子，哪些东西比较危险，哪些行为会带来不好的后果。同时家长也应该掌握一些基本的常识，以便在发生意外事故时，能够及时处理，减少伤害。”
  • 场景3：意外突发情况
    • 小课堂的形式
      • 进入场景之后，在幼儿园场景中，老师做一些指手画脚的讲解动作，指向左上方即可（老师的左上方）
        • 随着老师的话语和动作，分别弹出对应的谈话框，把内容讲解清楚即可。
      • 课件开始，老师：“在日常生活中，意外是在所难免的，儿童的意外伤害更加要小心注意!那么发生意外情况时应该怎么处理呢，我们来一起看一看。”
        • 创伤的急救处理：
          • 对大量出血的患儿，应首先止血;对切割伤及刺伤等小伤口，可挤出少量血液，以冲洗掉伤口上的细菌和尘垢;对伤口宜用清洁的水清洗;对无法彻底清洁的伤口，须用双氧水或碘酒消毒;对于较大的伤口，止血后应用清洁的布覆盖并立即送医院处理;凡是猫、狗咬伤，千万不要急着去医院，首先应立即、就地彻底地冲洗伤口，而且水量要大、水流要急，最好是对着自来水龙头急水冲洗，伤口不可包扎，经过反复冲洗后再送医院进一步做伤口处理，并在24小时内接种狂犬疫苗。
        • 严重创伤的急救处理
          • 搬动患者时，应头、颈、躯干一起移动;颈椎、脊椎要固定，可利用颈托、硬板等工具;骨折部位应固定;局部伤口压迫止血;转送三级医院。
        • 中毒的急救处理
          • 紧急处理需要催吐：用手指刺激小儿的咽喉部，促进呕吐，反复进行，直到吐出液变清无味为止;有些毒物，如腐蚀性的酸碱中毒、汞中毒、汽油中毒等，可给患者喝牛奶、蛋清或豆浆;口服含盐溶液，可利于从尿液中排出安眠药、抗精神病药、避孕药、退热药等。
        • 气道吸入异物的急救处理
          • 婴儿胸外按压、背部叩击法;儿童腹部推挤法。 消化道异物的急救处理：误吞小的、光滑的、圆形的异物，无特殊表现，可从大便排出;误吞较大的、尖锐的异物，需及时到医院就诊;鱼刺或鸡鸭的小骨头卡在消化道，应立即去医院交由医生处理，切勿使用吞饭团或喝醋的办法，以免异物进入深部，损伤黏膜和血管。
        • 溺水的急救处理
          • 岸边急救：立即倒出呼吸道积水，清除咽、鼻腔中的泥沙和污物，必要时应做人工呼吸，边抢救边设法转送附近医院。
        • 烧伤、烫伤、化学性灼伤的急救处理
          • 尽快消除致伤因素：火焰烧伤，应立即脱去着火衣裤;酸碱烧伤，应迅速脱去沾有酸碱的衣物，用大量清水冲洗：四肢烫、烧伤，可将肢体浸入冰水或冷水中用干净毛巾覆盖伤口处，迅速转送医院。上述处理对面积大、烫伤严重的患儿不适用，严重烫、烧伤应迅速送往医院。急救要不妨碍创面引流和医生诊治，不要随便在创面涂抹香油、牙膏或红汞、紫药水等。
        • 触电的急救处理
          • 迅速脱离电源，应使用木头、竹竿、塑料制品等绝缘物。为防止自身触电，决不能用手或湿的物品去分离电源。
        • 煤气中毒的急救处理
          • 迅速脱离中毒环境;开窗使现场空气流通、转移患儿到空气流通处;立刻松开衣领，平卧时头侧位，以免吐后窒息;清除呼吸道分泌物，保持呼吸通畅;及时供氧;对呼吸停止者进行人工呼吸，立即送医院治疗。
        • 中暑的急救处理
          • 立即将患者转移到通风阴凉处或有空调的地方，头、颈、腋下等处放置冰袋，用冰水、冷水浸湿毛巾全身擦浴;用电风扇向患者吹风;若患者已清醒，应给患者饮用含盐冷开水或冰的含盐汽水;病重者须送医院补液治疗。
  • 场景4：儿童心理健康
    • 场景设计：幼儿园场景。
      • 小朋友一个人躲在角落里，闷闷不乐。幼儿园老师（保育老师）发现了这个情况，走到小朋友旁边，问：“兰兰，你怎么啦？怎么不其他小朋友一起玩呀？”
      • 男孩A“他们都不愿意和我玩，说我是坏孩子。”
      • 老师：“为什么不愿意和你玩呀？事情是是什么样的，他们说了什么？你可以把知道的和老师说说吗？”
      • 男孩A：“他们昨天要玩我带来的玩具，那是我爸爸给我买的，我没有给他们玩。今天他们也带来了新的玩具，就不和我一起玩了，还说，我的玩具不给他们玩，他们的也不给我玩！”
      • 这时候老师有3个选择
        • 选择A：“哦，知道了。（不处理）”
        • 选择B：“叫家长，说孩子在学校里自私、不听话。不合群。（转移矛盾，推卸责任）”
        • 选择C：耐心的和孩子说：”每个小朋友都是家里的小宝贝。应该学会分享，你有一个玩具，我也有一个玩具，那我们一起不就有了2个玩具了吗？对不对？“
        • 孩子：“恩”
        • 老师：“那现在，你拿着你的玩具，走过去问那个小朋友，你愿意和我玩吗？我们可以一起玩我的小玩具。”大胆的过去问问他，即使被拒绝了也没有关系，在老师心目中，你仍然是一个勇敢的好孩子。“
        • 孩子A：“好的，老师。我明白了，我要做一个勇敢的孩子。”
    • 总结语（小课堂场景）
      • 以下全部都是保育老师说话，带文字弹框等
      • 开场白：“小学阶段是儿童身心发育的重要时期，又是心理发育的重要阶段。由于小学生的心理发展如认知、人格、情绪、意志等方面还不成熟，因此，他们的心理和行为发展不够协调一致，容易出现某些人际交往中的心理困扰或问题，如在与人交往中表现为焦燥不安，无所适从，情绪易激动、不稳定、自负与自卑等，这种倾向在当今小学生中日益严重，影响了儿童正常的人际交往与心理需求。”
      • 小学儿童可能会有封闭心理（有语音，不显示文字弹框）
        • 1．封闭心理
          • 在小学儿童中，有些孩子不喜欢与人接近，不愿加入集体活动，总喜欢独处，自娱自乐，把自己封闭在自己的小天地里，时刻保持与他人的距离，（这在小学高年级儿童中比较常见）。虽然儿童的自我意识、自尊心、独立欲望都在发生明现的变化，但他们还不成熟，不够稳定，不知怎样应付这种变化。学生容易把自己的心理之门关闭起来，有烦恼和不愉快都写在日记里，对谁都不愿意说。逐渐与他们的父母、老师和同学开始疏远，产生距离感，封闭心理的存在又阻碍友谊的建立，使个人处在孤独之中，久而久之造成心理压力，影响心理健康。
      • 儿童可能会有自卑与自负的心理
        • 2．自卑与自负
          • 小学儿童中大部分是独生子女。这些孩子在家里是“小皇帝”、“小公主”，事事由父母照料，任何要求父母都尽力满足，因此，在人际交往中总表现自己的优越，希望别人都能听从他的指挥，总围着他转。这种心理必然会引起别人的反感，许多同学不愿意和他玩，将其孤立起来。与此相反，有些儿童由于依赖性强，在学校中总是依赖别人，对自己缺乏信心，认为自己事事不如人。因此，变得敏感自卑，多愁善感，犹豫孤僻，感到别人都瞧不起自己，又害怕伤害自己，久而久之出现事事回避，处处退缩，不敢与人交往的现象。
      • 儿童个性缺陷影响正常的人际交往
        • 3．儿童个性缺陷影响正常的人际交往
          • 有些气质类型属于抑郁质的儿童不善于与人交往，在交往中容易产生畏缩和恐惧。由于过于敏感而产生自卑心理。认为自己能力低下，言语表达能力不强，在交往中会被人笑话等。而有的儿童由于生理上的缺陷，如身高、相貌、体质等，与其他小学生相比，会感到自惭形秽，成为心理上的阴影，致使情绪低落，产生严重的交往退缩。
      • 儿童可能会受到社会媒介的不良影响
        • 4．社会媒介的不良影响
          • 在现代社会中，各种大众传播媒介为儿童提供了广泛的信息渠道，为学生的学习和生活提供了广阔的领域，也带来了一些负面影响。例如，一些暴力电电影、电视、小说为儿童提供了参照范例，在这些信息媒介的影响下学会了各种攻击行为，在人际交往中不喜欢善待他人、接纳他他人，而表现出敌对，甚至是攻击行为。有的儿童整天沉溺于网络，在虚拟的世界中聊天、交友，不喜欢与老师同学面对面交流，逐渐导致学生交往技能的退化，于别人的心理距离拉大，产生交往障碍。
      • 最后语音：“作为家长和孩子的教育老师，应该时刻关注孩子的情绪变化，关注孩子的心理健康，及时解决孩子的问题和困扰，让孩子健康成长。”
  • 场景5：地震火灾逃生演练
    • 地震逃生演练（可以直接采用之前做过的地震场景课包）
      • （躲在桌子底下，趁着余震没发生，乘机跑向室外空旷地，拒绝乘坐电梯，走人工或者应急通道。借助物体护住头部。）
    • 火灾逃生演练（可以直接采用之前做过的高层住宅火灾逃生演练课包）
      • （发生火灾，在火势无法扑灭时，及时逃出，湿毛巾捂住口鼻，防止烟雾吸入，不要救财产。室外无法躲避时，及时逃往室内卫生间，湿毛巾封住门缝。及时报警等。）
• 资料来源
  • 儿童意外伤害处理 https://m.baidu.com/bh/m/detail/ar_6142311669785407750
  • 小学生常见人际交往心理问题及辅导 - 百度文库 https://wenku.baidu.com/view/3f67c2a8d7d8d15abe23482fb4daa58da0111cdc.html