导图社区 心理过程
心理过程思维导图，包括注意的品质、记忆的类别和过程、思维的定义、类型和品质，情绪和情感过程等内容。
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心理过程
注意（伴随状态）
心理活动的共同特性
基本特性
指向性
集中性：视而不见 听而不闻
是否有目的性及是否需要意识的参与
无意注意（对低年级占主导地位）
有意注意（到小学高年级逐渐占主导）
注意的品质
注意的稳定性（小学女生稳定性高于男生）
注意的广度（范围）（随着年级的升高不断发展）
注意的分配（幼儿期到二年级发展迅速，二到五年级的小学生注意分配能力基本处于同一水平）
注意的转移（中年级以后逐渐发展起来）
小学儿童注意的培养
在教学中组织小学儿童的注意
在教学中培养小学儿童的注意
想象
是人对已有的表象进行加工改造而形成新形象的过程，是思维的特殊形式
分类
有意想象（随意想象）
无意想象（不随意想象）
极端形式：梦
幻想
创造想象
再造想象
功能
预见功能
补充功能
替代功能
调节功能
加工方式
粘合
夸张
拟人化
典型化
小学儿童想象的发展特点
有意性
创造性
现实性
概括性
小学儿童想象能力的培养
丰富儿童的表象储备
利用生动的语言描述
结合学校的各种活动进行想象训练
指导儿童阅读文艺作品
思维
是人脑对客观事物概括的间接的反映
基本性质
间接性
小学儿童思维的发展特点
具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
元思维从不自觉到自觉的发展
小学儿童思维基本过程的发展
概括能力的发展
直观形象水平（7-8岁）
形象抽象水平（8-10岁）
初步本质抽象水平（10-12岁）
比较能力的发展
分类能力的发展
小学儿童思维形式的发展
概念的发展
概念逐步深化
概念逐步丰富
判断的发展
由简单到复杂
推理能力的发展
演绎推理
归纳推理
类比推理
小学儿童思维能力的培养
发展小学儿童的语言。
丰富小学儿童的感性经验
培养小学儿童发现问题和解决问题的能力
培养小学儿童良好的思维品质
深刻性
敏捷性
灵活性
独特性
批判性
记忆
记忆是人脑对经历过的事物的反映。
依据保持时间长短分类
瞬时记忆（0.25-2s容量很大）
短时记忆（5-9个组块）
长时记忆（意义编码）
记忆的内容和对象分类
形象记忆
逻辑记忆
情绪记忆
动作记忆
三个环节
识记：记忆的开端
有意识记
无意识记
保持
再现（回忆、再认）
反义词
遗忘：识记过的内容不能再认与回忆或者是错误的再认与回忆
遗忘的原因
痕迹衰退说
干扰说
动机说
提取失败说
同化说
记忆策略
复述策略
组织策略
精加工策略
元记忆的发展
元记忆知识
元记忆监控
元记忆体验
小学儿童记忆能力的培养
明确记忆的目的和提高儿童记忆的积极性
培养儿童在积极的思维过程中实际材料
正确的组织复习
知觉
是人脑对直接作用于感官的客观事物整体的反映
小学儿童知觉的发展
空间知觉的发展
形状知觉
方位知觉
时间知觉的发展
运动知觉的发展
真动知觉
似动知觉
动景运动
诱发运动
自主运动
运动后效
社会知觉
首因效应
晕轮效应
近因效应
刻板印象
投射效应
错觉
歪曲知觉，无法克服
选择性
整体性
理解性
恒常性
感觉
是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映
小学儿童感觉的发展
小学儿童视觉的发展
视敏度的发展
颜色视觉的发展
小学儿童听觉的发展
纯音听觉
语音听觉
感觉的一般规律
感受性
感觉阈限
感觉的相互作用
同一感觉的相互作用
感觉适应
明适应
暗适应
感觉对比
感觉后像
不同感觉的相互作用
感觉补偿
联觉
