幼儿园社会教育活动设计

这是一篇关于幼儿园社会教育活动设计的思维导图，包括：案例引导:安全出行(中班)、幼儿园社会教育的目标和内容是什么、如何设计幼儿园社会教育活动、怎样组织和实施幼儿园社会教育活动、如何进行幼儿社会教育活动的评价。

幼儿园社会教育活动设计

• 案例引导：安全出行（中班）
  • 导入活动，出行话题切入
  • 学习外出的安全的知识
    • 以游戏体验的形式进行学习
  • 结束活动，情境结束
• 幼儿园社会教育的目标和内容是什么
  • 目标
    • 自我意识
    • 同伴交往
    • 集体生活
    • 自我服务
    • 爱国教育
    • 社会环境
    • 不同年龄阶段社会教育目标不同
  • 内容
    • 社会行为
      • 幼儿在社会生活和社会交往中需要了解和掌握的各种行为准则
    • 社会情感
      • 指人们在社会活动中因自己的需要能否满足而产生的主观感受，含社会交往
    • 社会认知
      • 指幼儿对自己、周围的人和事以及自己与它们和它们之间的各种关系的认识，对不同社会行为、社会角色的理解，对处理、调整各种关系的行为规范的理解和掌握。包括交往态度、交往规则、交往技能，以及交往中形成的自我意识，他人意识和相互关系。
    • 个性
      • 幼儿在社会生活和交往活动中必然表现出个性特征，而幼儿社会性发展水平和个性发展特点又相互影响、互相限制或促进彼此发展。
• 如何设计幼儿园社会教育活动
  • 活动设计的原则
    • 目标原则
    • 基础性原则
    • 正面启发引导原则
  • 设计方案
    • 活动名称
    • 活动目标
      • 每个活动目标的提出应尽可能全面，以符合并适宜幼儿的发展性原则
      • 幼儿认识、知识经验方面的准备
    • 活动前的准备
      • 物质方面的准备
    • 活动过程
      • 开始部分
        • 如提问、出示直观教具、讲述故事开头、猜谜语 等
      • 学习部分
        • 感知、体验、表达、交流
      • 结束部分
        • 引导幼儿归纳自己在活动当中获得的经验、技能和情感体验
    • 活动延申
  • 组织幼儿园社会活动对教师的要求
    • 教师要深入了解幼儿社会性发展的特点
    • 自觉意识到教师自身行为的榜样作用，加强品德修养和心里修养
    • 为幼儿营造平等、和谐、友善的人机环境，为幼儿提供与伙伴充分交往的机会
    • 关注家庭教育
• 怎样组织和实施幼儿园社会教育活动
  • 幼儿社会认识发展的特点
    • 3-4
      • ★具有初步对社会规则、行为规则的认识; ★喜欢与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望;★对父母有着强烈的依恋; ★自我意识出现，能区分“你”、“我”“他”; ★情感行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好合作
    • 4-5
      • ★认知能力明显提高，懂得更多的社会规则、行为规范; ★出现最初步的关心、同情反应; ★自我意识方面，开始体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应; ★能以他人的要求调控自己的行为，自制能力开始发展
    • 5-6
      • ★能形成初步的品德行为; ★具备了一定的内在调控系统; ★掌握了被社会和他人所许可的社会行为，发展了社会交往能力和适应能力; ★重视同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳;★开始自觉、有意识地控制自己的情绪和行为
  • 幼儿社会学习的特点
    • 随意性和无意识性
      • 社会学习无处不在，无时不在
    • 长期性和反复性
      • 特别是在环境发生改变时
    • 兴趣性和差异性
      • 兴趣不同，生活环境、心理、生理发展水平的不同和性别、个性等方面的不同而表现出明显的个体差异
    • 实践性
      • 从外化到内化，给幼儿发现、感受、练习和巩固的机会
    • 观察模仿性
      • 学习以观察模仿为主
  • 实施幼儿社会教育的途径
    • 随机渗透的教育
      • 早晨来园/晨间劳动/洗手/值日生劳动/进餐/如厕/午睡-生活环节
    • 区分角色的活动
      • 区角游戏
        • 幼儿自主自发的选择游戏活动，有利于幼儿之间的相互交流，合作及他人交往能力的培养。
      • 表演游戏
        • 有助于幼儿站在别人的立场考虑问题，促进怡情能力的发展，加深幼儿对良好品德和行为的体验；同时表演本身也需要勇气和自信，另需分工与合作。
      • 户外体育游戏等
    • 户外体育活动
      • 主要体现在自我中心化和合作等，发展幼儿体能，还有一类是小组间竞赛性的。
    • 其它领域的教育活动
      • 领域教育内容的相互渗透、有机整合。
        • 如故事《拔萝卜》
        • 艺术歌曲《我爱我的幼儿园》
    • 专门的社会教育活动
      • 专门的（参观、谈话、时间、讲述、情景、扮演和综合主题活动等）和非专门的
    • 家园合作
      • 需了解幼儿家庭特点，取得幼儿家长的配合
• 如何进行幼儿社会教育活动的评价
  • 社会教育活动评价两个方面
    • 对幼儿园社会教育活动本身的评价
    • 对幼儿发展的评价
      • 主要以幼儿社会性发展的内容为出发点，如社会交往行为
  • 幼儿社会性发展的评价方法
    • 自然观察法
      • 通过时间取样进行观察，如在有限的时间内记录行为出现的次数。通过事件取样进行观察，对特定的行为和事件进行观察。通过行为核查进行观察，如与别人分享玩具。
    • 谈话法
      • 适用于较大幼儿，常用于收集幼儿有关的动机、态度、自我认识等方面的信息。
    • 问卷调查法
      • 适用于向幼儿家长了解幼儿在家庭环境中的社会性行为和表现。
    • 情景测定法（预先设计情景诱发幼儿表现出社会性行为并进行价值判断的方法。）/社会测定法等