英语核心素养

这是一篇关于英语核心素养的思维导图，主要内容有高中阶段(2017)、义务教育阶段(2022)。

英语核心素养

• 高中阶段（2017）
  • 内涵
    • 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
  • 具体内涵
    • 语言能力：语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流
    • 文化意识：文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人
    • 思维品质：思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断
    • 学习能力：学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习
  • 分段特征
    • 高中阶段没有对核心素养进行综合特征的描述
    • 语言能力
      • 一级意识到英语和英语学习与个人发展、国家发展和社会进步的关系，意识到语言与世界、语言与文化和思维之间有联系；具有初步的英语语感。在熟悉的语境中，较为熟练地使用已有的英语语言知识，理解多模态语篇传递的要义、主要信息和意图，辨识语篇的整体结构和文体，根据上下文推断意义；陈述事件，传递信息，表达个人见解和情感，在熟悉的人际交往中，尝试构建恰当的交际角色和人际关系
        • 一级二级三级的划分不是按照年级而是根据不同要求，分别对应：必修，选择性必修，选修
      • 二级认识英语和英语学习与个人发展、国家发展和社会进步的密切关系，认识语言与世界、语言与文化和思维之间的紧密联系；具有一定的英语语感，在理解和表达中发挥英语语感的作用。在常见的语境中，较为熟练地整合性运用已有的英语语言知识，理解多模态语篇传递的要义和具体信息，推断作者的意图、情感、态度和价值取向，提炼主题意义，分析语篇的组织结构、文体特征和语篇的连贯性，厘清主要观点和事实之间的逻辑关系，了解语篇恰当表意所采用的手段；有效地陈述事件，传递信息，表达个人观点和情感，体现意图、态度和价值取向，在常见的人际交往中，建构恰当的交际角色和人际关系
      • 三级深刻认识英语和英语学习与个人发展、国家发展和社会进步的密切关系，深刻认识语言与世界、语言与文化和思维之间的紧密联系；具有较强的英语语感，在英语理解和表达中有效发挥英语语感的作用。在更加广泛的语言情境中，熟练地整合性运用已有的英语语言知识，准确理解多模态语篇传递的要义和具体信息，推断 作者的意图、情感、态度和价值取向，提炼并拓展主题意义，解析语篇结构的合理性和语篇主要观点与事实之间的逻辑关系，批判性地审视语篇的内容、观点、情感态度和文体特征，赏析语篇中精彩语段的表意手段；准确、熟练和得体地陈述事件，传递信息，表达个人观点和情感，体现意图、态度和价值取向，在较为广泛的人际交往 中，建构恰当的交际角色和人际关系
    • 文化意识
      • 一级：能够在明确的情境中根据直接提示找出文化信息；有兴趣和意愿了解并比较具有文化多样性的活动和事物；感知中外文化的差异，初步形成跨文化意识，通过中外文化对比，加深对中国文化的理解，坚定文化自信；了解中外优秀文化，形成正确的价值观；感知所学内容的语言美和意蕴美；能够用所学的英语简单介绍中外文化现象
      • 二级：能够选择合适的方式方法在课堂等现实情境中获取文化信息；具有足够的文化知识为中外文化的异同提供可能的解释，并结合实际情况进行分析和比较；提高跨文化意识，在进行跨文化交流时，能够注意到彼此之间的文化差异，运用基本的跨文化交际策略；尊重和理解文化的多样性，具有国际视野，进一步坚定文化自信；感悟中外优秀文化的精神内涵，树立正确的价值观；理解和欣赏所学内容的语言美和意蕴美；有传播中国特色社会主义文化的意识，能够用所学的英语描述、比较中外文化现象
      • 三级；能够运用多种方式方法在真实生活情境中获取文化信息；基于对中外文化差异和融通的理解与思考，探究产生异同的历史文化原因；具有跨文化意识，能够以尊重文化多样性的方式调适交际策略；领悟世界文化的多样性和丰富性，具有人类命运共同体的意识；分析、鉴别文化现象所反映的价值取向，自觉坚定文化自信；汲取优秀文化，具有正确的价值观、健康的审美情趣和道德情感；能够用所学的英语讲述中国故事，描述、阐释中外文化现象
    • 思维品质
      • 一级：注意观察语言和文化的各种现象，通过比较，识别各种信息的异同；根据不同的环境条件，客观分析各种信息之间的关联和差异，发现产生差异的基本原因，从中推断出它们之间形成的简单逻辑关系；根据所获得的信息，提取共同特征，形成新的简单概念，并试用新概念解释新的问题，尝试从另一个角度认识世界；针对所获取的信息，提出自己的看法，并通过简单的求证手段，判断信息的真实性，形成自己的看法，避免盲目接受或否定
      • 二级：主动观察语言和文化的各种现象，通过比较，识别各种信息之间的主次关系；根据不同的环境条件，客观分析各种信息之间的内在关联和差异，发现产生差异的各种原因，从中推断出它们之间形成的逻辑关系；根据所获得的多种信息，归纳共同要素，建构新的概念，并通过演绎，解释、处理新的问题，从另一个视角认识世界；针对所获取的各种观点，提出批判性的问题，辨析、判断观点和思想的价值，并形成自己的观点
      • 三级；正确观察语言和文化的各种现象，通过比较，从错综复杂的信息中，识别关键问题，把握全局；根据不同的环境条件，综合分析各种信息之间的内在关联和存在的各种矛盾，梳理产生这些矛盾的原因，从中推断出它们之间形成的各种逻辑关系；根据所获得的综合信息，归纳、概括内在形成的规律，建构新的概念，并在实践中，用于处理、解决新的问题，从多视角认识世界；针对各种观点和思想的假设前提，提出合理的质疑，通过辨析、判断其价值，作出正确的评价，以此形成自己独立的思想。
    • 学习能力
      • 一级：认识到英语的重要性；对英语学习感兴趣；有学习动力；有学习计划；掌握英语学习的常用方法和策略；有学好英语的决心和克服困难的意志；虚心学习并向他人求教；有较强的合作精神；了解多种学习资源渠道；积极参与英语学习活动。
      • 二级：正确认识英语学习的意义；对英语学习抱有较浓厚的兴趣和较强烈的愿望；有明确的学习目标，能制订并按需调整学习计划；有稳定的学习动机；面对学习困难能分析原因并尝试解决，调节自己的情绪和情感，对英语学习有较强的自信心；能开展课外学习，能利用网络资源等扩充学习内容和信息渠道；开展自主学习和合作学习，反思学习效果并据此优化学习策略和方法，运用英语进行交流和表达
      • 三级：全面和正确认识英语学习的重要意义；对英语学习抱有浓厚的兴趣和强烈的愿望；有长远规划和明确的学习目标，按需制订、调整并优化学习计划；有强烈的学习动机；积极拓宽课外学习资源，通过网络等多种信息渠道获取最新知识，并根据学习需要加以取舍；勇于面对学习困难并加以解决，主动调控心态和情绪，积极反思学习效果，对英语学习有强的自信心和成就感；善于自主学习和合作学习，举一反三，积极争取和把握各种学习和表现机会，运用英语进行有效沟通和交流
• 义务教育阶段（2022）
  • 内涵
    • 核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力
  • 具体内涵
    • 语言能力；语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识，思维品质和学习能力，发展跨文化沟通和交流的能力
      • 核心素养的基础要素
    • 文化意识；文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出来的跨文化认知，态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感
      • 核心素养的价值取向
    • 思维品质；思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解，分析比较，推断，批判，评价创造等方面的层次和水平。思维品质 提升有助于学生学会发现问题，分析问题和解决问题，对事物做出正确的价值判断
      • 核心素养的心智特征
    • 学习能力：学习能力指积极运用和主动调试英语学习策略，拓展英语学习渠道，努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。
      • 核心素养发展的关键要素
  • 特征
    • 综合特征
      • 更体现出核心素养的成长性，综合性和整体性
      • 3-4年级；能在教师指导和帮助下完成学习任务。能理解日常生活中熟悉的简单语言材料，开始产生语感；能用基本的简短的语言与他人交流，描述身边熟悉的事物。有主动了解中外文化的愿望，观察，感知，不同国家或文化背景下的家庭生活，学校生活，社会生活等，具有身份意识和国家认同感。通过比较，设别各种现象 异同，尝试从不同角度观察世界。对英语学习产生兴趣，初步养成良好的学习习惯；在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务
      • 5-6年级：能在教师引导和启发下完成学习任务。能理解日常生活中常见的简单语言材料，初步形成语感；能围绕相关主题，用所学语言进行交流，表达自己的想法，实现基本的沟通与交流。感知与体验文化多样性，能初步了解与中外文化有关的具体现象与事物；涵养家国情怀，树立文化自信，形成正确的价值观和良好的品格。能初步独立思考，具有问题意识，能多角度，辩证地看待事物，对事物做出正确的价值判断，并有条理地表达观点。能根据学习进展情况调整学习计划和策略，初步找到适合自己的英语学习方法，基本养成良好的学习习惯；在学习活动中主动探究，与他人合作，共同完成学习任务。
      • 7-9年级：能理解日常生活中的简单语言材料，有一定的语感；能在日常生活或一般社交场合中运用所学语言与他人交流信息，表达自己的观点和情感态度。尊重与包容不同文化，具备分析，比较，判断文化差异性和相似性的基本能力，树立国际视野，涵养家国情怀；理解与感悟优秀文化的内涵，有正确的价值观，健康的审美情趣和良好的品格。能根据获取的信息，综合，归纳概括，辨析，判断主要观点，发现规律，建立逻辑关联，独立思考，发现问题，分析问题并创造性地解决问题。能积极尝试运用不同的英语学习策略提高英语学习效率，找到适合自己的英语学习方法，学会反思，养成良好的学习习惯；能进行自主学习，合作学习和探究学习
    • 分段特征
      • 语言能力
        • 一级：能在教师指导和帮助下，围绕相应级别的主题，理解日常生活中熟悉的简单语言材料识别，提取，梳理信息；运用所学语言与他人交流，描述熟悉的生活和身边的事物，并表明态度必要时借助模仿，重复，手势和表情等非语言手段，实现简单的沟通与交流。
        • 二级：能在教师引导和帮助下，围绕相应级别的主题，理解日常生活中常见的简单语言材料领悟其基本意义，获取和整合基本的事实性信息，把握主要内容；运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，表达看法即观点，实现基本的沟通与交流。
        • 三级：能在教师引导和协助下，围绕相应级别的主题，理解日常生活中的简单语言材料，具备一定的获取和归纳特定信息或关键信息的能力，抓住要点，分析，推断隐含的信息；运用所学语言与他人交流，描述现象与经历，介绍熟悉的人和事物，表达观点和情感态度等，表达基本准确，连贯，顺畅。
      • 文化意识
        • 一级：能在教师指导和帮助下，观察，感知不同国家或文化背景下人们的生活，饮食和重大节日等有主动了解中外文化的愿望；能通过图片，简单的语言材料（如歌谣，韵文等）获取中外文化的简单信息，对所学语篇的文化内容进行比较；能用简单的单词，短语和句子描述与中外文化有关的图片，熟悉的具体现象和事物。尝试比较和识别中外文化，具有身份意识和国家认同感。
        • 二级：能在教师引导和启发下，初步了解与中外文化有关的具体现象和事物，对学习，探索中外文化有兴趣；通过常见的简单语言材料（如故事，介绍，日常对话，动画等）获取中外文化的简单信息，感知与体验文化多样性；能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物；认同中外文化，发现和感悟其中蕴含的人生哲理或价值观，形成正确的价值观和良好的品格；初步具备比较和识别中外文化异同的能力
        • 三级：能在教师引导和帮助下，采用合适的方式，方法认识与中外文化有关的具体现象和事物；尊重并包容不同文化，涵养家国情怀，初步理解人类命运共同体的概念；能通过语言简单，主题相关的语篇材料获取并归纳中外文化信息；在参与交际活动时，意识到文化差异在语言交流中的表现，能尝试采取多种策略进行沟通和交流；能基于已有经验和知识，用所学英语描述熟悉的文化现象和文化差异；具备比较，判断 常见的中外文化的差异性和相似性的基本能力；能理解与感悟优秀文化的内涵，有正确的价值观，健康的审美情趣和良好的品格
      • 思维品质
        • 一级：能在教师指导和帮助下，注意观察，识别所学语篇中的语言和文化现象，发现各种现象的异同；能根据获取的信息，判断主要信息和观点；初步具有问题意识，尝试从不同角度观察世界，积极提出问题
        • 二级：能在教师引导和启发下，主动观察所学语篇中语言和文化的各种现象；通过比较，识别各种信息的相似性和差异性，发现并推断因果关系；能根据获取的信息，归纳，概括共同特征；具有问题意识，能提出自己的想法，有条理的表达观点；学会换位思考，尝试多角度认识世界，辩证地看待事物并对事物做出正确的价值判断；能初步进行独立思考，避免盲目接受或否定。
        • 三级；能在教师引导和协助下，自主采用合适的方式，方法，观察和理解所学语篇中语言和文化的各种现象；通过比较，识别关键信息，区分事实性和非事实性信息，分析和推断各种信息之间的关联和逻辑关系能根据获取的信息，尝试归纳，概括主要观点和规律，发现问题，分析问题并逐步创造性的解决新的问题；能从不同角度认识和理解世界，对各种观点进行独立思考，判断信息的真实性，做出正确的价值判断，尝试提出合理疑问。
      • 学习能力
        • 一级：能在教师指导和帮助下，感受英语学习的乐趣；初步认识到英语学习和汉语学习的不同；初步感受英语的发音，语调等特点，并发现简单的拼读规则；能尝试通过模仿，说唱，表演等方式参与语言实践活动。能意识到英语学习需要大胆表达，不怕犯错。能意识到在交流中需要倾听，并有礼貌的表达自己的想法。能初步制定自己的学习计划并尝试努力完成；能发现同伴的学习优点并主动请教；积极参与合作学习， 初步养成良好的学习习惯
        • 二级：能在教师引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，英语学习的兴趣增强；初步了解英语学习的特点和规律，尝试运用不同的英语学习策略提高学习效率，制定合理的学习计划并努力完成；根据学习进展对学习计划和方法进行调整和优化，初步找到适合自己的英语学习方法并加以运用；利用多种资源开展学习，初步形成自主学习意识，基本养成良好的学习习惯
        • 三级；能在教师引导和协助下，认识到英语学习的重要性；进一步激发英语学习的兴趣,遇到困难时具备一定的抗挫折能力；了解英语学习的特点和规律，积极尝试运用不同的英语学习策略提高学习效率，制定适合自己的学习计划并努力完成；及时反思，并根据学习进展对学习计划和策略进行调整，找到适合自己的英语学习方法并加以运用；能住冬利用图书馆和其他资源进行拓展学习，初步具备自主学习，合作学习，探究学习的能力，养成良好的学习习惯。