教育学概述

教育学概述包括教育学的研究对象与任务，教育学的产生和发展，图中详细的阐述了两者所包含的内容以及知识点，感兴趣的小伙伴可以看看哟。

第一章 教育学概述

• 教育学的研究对象与任务
  • 教育学的概念
    • 一门学科，核心发展，解决问题
    • 研究问题，研究任务，揭示艺术，指导实践
    • 通过理论，树立观念，提高兴趣，为...贡献
  • 教育学的研究对象
    • 一门研究，社会学科
    • 但并非所有...研究对象，有价值
    • 研究对象，重点，目的
  • 教育学的研究任务
    • 一 揭示教育规律
      • 1 定义：不以联系，教育规律性
      • 2教育学的任务：研究问题 基础上 客观规律性
    • 二 注重探讨教育价值观念
      • 进行教育活动
        • 选择诉求，引领规范
      • 开展教育活动
        • 价值问题、取向 目的要求
    • 三 重视探讨教育艺术
      • 教育者
        • 经历 人生风格
      • 受教育者
        • 主观意愿 成长经过
      • 培养人的教育活动
        • 充满灵性 切忌简单机械
    • 综上所述
      • 教育学的研究任务在于
        • 教育现象和问题研究 揭示实践
• 教育学的产生与发展
  • 教育学萌芽阶段
    • 掌握四本书
      • 论语
        • 孔子关于哲、政治、伦理教育的言论
      • 理想国
        • 古希腊柏拉图 教育思想
      • 学记
        • 思孟学派 世界上最早的 专门论述 教育问题著作
      • 论演说家的培养
        • 古罗马昆体良 西方最早论述 教育教学专著
    • 萌芽特点
      • 1 总结概括 教育发展的客观规律
      • 2 多属论文 散于哲学政治
      • 3 教育思想 经验描述 缺乏分析 没有体系
  • 教育学的独立形态阶段
    • 代表人物及著作
      • 1培根 英 (论科学的价值和发展） 首次作为独立学科
      • 2夸美纽斯 捷克（大教学论） 近代最早 独立形态阶段开端
      • 3洛克 英 （教育漫话）完整的绅士理论 第一次把教育分为三部
      • 4 康德 德 四次讲授 最早教授
      • 5卢梭 法 （爱弥儿） 系统阐述 自然主义
      • 6裴斯泰洛奇 瑞 （林哈德与葛笃德） 西方第一次要素教育
      • 7赫尔巴特 德 （普通教育学）标志 独立学科
    • 时期特点
      • 1对象：专门 研究领域
      • 2 概念范畴 ：专门
      • 3 方法：严谨科学的研究方法
      • 4 结果：重要的教育学家 专门的系统著作
      • 5 组织机构：专门教育研究机构
  • 教育学发展的多样化阶段
    • 实证主义教育学
      • 1 代表人物:斯宾塞 英 （教育论）
      • 2 观点
        • 1反对思辨 主张记录 提出教育任务 2研究知识价值
        • 3 强调教育 4 主张启发自觉性 反对教学
      • 评价：重视时刻教育思想 具有明显的功利主义色彩
    • 实验教育学
      • 德 梅伊曼：实验教育学纲要 拉伊：实验教育学
      • 2 观点
        • 1反对思辨 2实验心理学 3 教育实验三阶段 4 教育实验与心理实验差距 5 主张依据
      • 3 评价：优点与不足
    • 实用主义教育学
      • 杜威（民主主义与教育）克伯屈（设计教学法）
      • 观点
        • 1教育即生活、生长 3学校即社会 4 教育即经验重组 5师生关系 6 教学过程
      • 评价：优点与不足
    • 批判教育学
      • 鲍尔斯与金蒂斯（资本主义美国德学校教育） 阿普尔（教育与权力） 布迪厄
      • 观点：社会不公平 对立根源 2学校功能 3 批判教育学德目的 4教育现象
      • 评价：1马克思主义 2 资本主义 3 战斗性、批判性
    • 马克思主义教育学
      • 克鲁普斯卡娅（国民教育与民主主义）凯洛夫（教育学）杨贤江（新教育大纲）
      • 观点：1社会现象 2生产劳动 3 根本目的 4现代教育与生产劳动相结合 5 制约 6唯物辩证法
      • 评价：奠定科学方法论基础运用简单化
    • 文化教育学
      • 狄尔泰（关于普遍妥当德教育学的可能 ） 斯普朗格（教育与文化）利特
      • 观点：1文化 历史 2对象 过程 3研究方法 4目的 完整人格
      • 评价：深刻影响 教育本质 2 不足思辨气息太浓 3 一味夸大
  • 教育学理论深化阶段
    • 一 布卢姆的教育目标分类学
    • 二布鲁纳的知识结构说
    • 三 苏联教育家的教育思想
    • 四 我国的教育学思想
      • 1 教育学科蓬勃发展 分支学科
      • 2 主动开展多种实验 促进结合
      • 3教育实践 学者型教师 研究成果
      • 专题研究 博士群体 大量学术出版
      • 促进教育观念方法 转变与更新 推动发展