导图社区 外国教育史七位教育家鱼骨图
夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐、康德、赫尔巴特、杜威生平及教育思想。培斯泰洛奇：生平：一生热爱儿童和对教育事业的奉献精神，墓志铭歌颂为“新庄平民的救星、斯坦兹孤儿之父、布格多夫国民学校的创始人、依佛东的人类教育家——毫不利己，专门利人”。
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成熟教育理论
杜威
生平：毕业于约翰·霍普金斯大学，美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一，建造了实用主义的理论大厦，一生从事教育活动和哲学、心理学及教育理论的研究，对美国乃至全世界产生了深远的影响。
教育著作：《民主主义与教育》《我的教育信条》
教育贡献：活动、经验、学生新三中心论，做中学
教育思想：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造、教育无目的论、做中学、教材心理学化、反省思维五步法、新道德教育
评价：世界级的教育家，开辟了新三中心论的教学，推动教育学，引领美国进步教育及其他国家教育的改革，但过于理想化，脱离现实实际。
赫尔巴特
生平：是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”“现代教育学之父”
教育著作：《普通教育学》《教育学讲授纲要》
教育贡献:提出了完整的教育理论体系,，提出课堂、书本、教师三中心论。
教育思想：伦理学基础、统觉理论、道德教育理论、课程理论和教学理论。
评价：传统教育的代表人，近代教育科学的开拓者，，但其理论充满思辨和神秘色彩，带有一定程度的机械性和片面性。
培斯泰洛奇
生平：一生热爱儿童和对教育事业的奉献精神，墓志铭歌颂为“新庄平民的救星、斯坦兹孤儿之父、布格多夫国民学校的创始人、依佛东的人类教育家——毫不利己，专门利人”
教育著作：《林哈德与葛笃德》
教育贡献：第一个提出教育心理学化，第一个将教育与生产实践相结合付诸实践的教育家。
教育思想：和谐教育论、教育心理学化、要素教育论、初等学校各科教学法、教育与生产劳动相结合。
评价：思想具有民主性和革新性，形成一股“培斯泰洛奇”风，但有一定唯心主义色彩。
康德
生平：德国哲学家、作家，德国古典哲学创始人，其学说深深影响近代西方哲学，并开启了德国古典哲学和康德主义等诸多流派。康德是启蒙运动时期最后一位主要哲学家，是德国思想界的代表人物，被认为是继苏格拉底、柏拉图和亚里士多德后，西方最具影响力的思想家之一。
教育著作：《康德论教育》
教育思想：认为人完全是教育的结果，教育的方向在于超越现实、满足未来，重视德育智育体育。
评价：被认为是继苏格拉底、柏拉图和亚里士多德后，西方最具影响力的思想家之一
卢梭
生平：法国十八世纪启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动代表人物之一，激烈抨击封建教育。
教育著作：《爱弥儿》
教育贡献：推动教育学的发展
教育思想：性善论、感觉论、自然主义教育、公民主义教育、重视儿童
评价：其批判封建社会，是教育界哥白尼式的大革命，推动教育思潮，影响后续无数教育家，但过于理想化，忽视书本知识。
洛克
生平：是英国哲学家和医生，被广泛认为是最有影响力的一个启蒙思想家和俗称“自由主义”之父。
教育著作：《教育漫画》《绅士的教育》
教育思想：实科教育、绅士教育、白板说
评价：过于世俗化和功利化，局限于绅士教育，缺乏民主性，但推动了西欧现代化教育进程。
夸美纽斯
生平：是一位以捷克语为母语的摩拉维亚族人，捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，出身于一磨坊主家庭。他是公共教育最早的拥护者，被誉为“近代教育学之父”
教育著作：《大教学论》《母育学校》《世界图解》
教育贡献：近代教育学开端，标志教育学成为一门独立形态的学科
教育思想：教育适应自然的原则、普及教育和泛智思想、要求国家兴办教育，建制建学
教育学制：统一学制、统一管理、学年制、班级授课制、德智体育教学
评价：多产的教育家，其著作开创了教育理论研究和教育学科发展的新阶段，其贡献是世界性的。
成熟教学模式阶段
教育心理学化阶段
教育思潮爆发阶段
近代教育的开端阶段
