教育思潮和教育实验

外国教育史之 教育思潮和教育实验知识梳理，包括新教育运动、进步教育运动、现代欧美教育思潮三部分内容。

教育思潮和教育实验

• 新教育运动
  • 时间
    • 1889-1966
  • 地点
    • 乡村或郊区
  • 内容
    • 家庭教育
    • 体现自然人文学科
  • 方式
    • 启发兴趣
  • 道德方面
    • 资产阶级民主观念
  • 活动
    • 重视体育 手工文艺活动
      • 培养学生观察和独创能力
  • 著名理论
    • 实验教育学
      • 德国
        • 梅伊曼
        • 拉伊
      • 美国心理学研究
        • 霍尔
        • 桑代克
      • 智力测验
        • 比纳
        • 发展
    • 凯兴斯泰纳“公民教育”和“劳作学校”
      • 公民教育理论
      • 劳作学校理论
  • 代表人物
    • 爱伦.凯
    • 德可乐利
    • 罗素
  • 评价
    • 注重精英教育
    • 注重自由教育
    • 基础理论缺乏一致性
• 进步教育运动
  • 重要的教育制度和方法
    • 帕克
      • 昆西教学法
    • 约翰逊
      • 有机教育学校
    • 沃特
      • 葛雷制
        • 最有成效
    • 怕克赫斯特
      • 道尔顿制
        • 最有名的
    • 华虚朋
      • 文纳特卡计划
    • 克伯屈
      • 设计教学法
• 现代欧美教育思潮
  • 实用主义教育分支
    • 改造主义教育
      • 社会改造作为教育主要目的
        • 学校是社会改造的主要工具
      • 产生
        • 1930从美国进步主义和实用主义中分离出来的思想
      • 代表人物
        • 康茨
        • 布拉梅尔德
          • 《趋向改造的教育哲学》
          • 《教育即力量》
      • 主要观点
        • 教育应当以改造社会为目标
          • 实现理想社会
        • 教育应当重视培养“社会一致”精神
          • 不分阶层人与人之间的关系 消除阶级分歧
            • 不仅口头一致 行动也一致
        • 教育工作应当以行为科学为依据
          • 行为主义心理学的指导地位
        • 课程教学应当以社会问题为中心
          • 课程和教学目标应该统一于社会理想
          • 主张课程以人文社会科学为主
          • 教学以问题为中心
          • 重视科学之间的联系
        • 教师的主要职责是劝说教育
          • 教师惊喜名著和劝说教育
      • 特点
        • 改造主义和实用主义有很多相似性
        • 改造主义自称是危机时代的教育理论
        • 具有折中主义的特点
          • 结合永恒主义和要素主义
      • 影响
        • 实践教育中的影响不大 提法不能自圆其说
  • 新传统教育派教育思潮
    • 要素主义教育
      • 和裴斯泰洛齐区分
        • 要素教育
      • 是实用主义教育和进步教育的对立面产生
      • 代表人物
        • 巴格莱
          • 早期主要代表人物
          • 《教育与新人》
          • 《要素主义者促进美国教育的纲领》
            • 标志要素主义教育的形成
              • 1938年 要素主义者促进美国教育委员会的成立
              • 20世纪50年代中期到60年代初达到顶峰
        • 德米阿什克维奇
        • 莫里森
      • 主要观点
        • 学校课程的核心是人类文化遗产的共同要素
          • 人类文化遗产中 存在着永恒不变的 共同的 超时间和空间的要素 是种族文化和民族文化的基础
          • 课程应当体现文化同一性 间接经验为主
          • 新三艺
            • 数学
            • 自然科学
            • 外语
        • 教学过程必须是一个严格的训练智慧的过程
          • 学校要提高标准 注重思维力的严格训练
          • 天才学生计划
        • 学生在学习上必须刻苦和专心
          • 坚持严格的学业标准
          • 如果不感兴趣 强迫学习
          • 学习应当循序渐进
        • 教师应该是整个教育过程的权威人物
          • 教师核心地位
      • 特点
        • 学校教育必须系统地向学生传递民族文化或经验
          • 培养文化同一性
        • 学校课程强调系统性 逻辑性 学术性
          • 有利于学生智力训练
        • 严格训练和考试
          • 保证教育质量
        • 教师要有权威性
          • 有效传递民族经验
        • 从发生开始就是一个有组织有纲领的运动
      • 影响
        • 针对美国教育中的问题提出的改革方案
          • 受到政府重视
        • 没有考虑到学生的个体差异性
          • 忽视学生的动机和情感
        • 教材脱离学校教育实际
    • 永恒主义教育
      • 提倡复古
        • 认为教育性质永恒不变
      • 产生于30年代
        • 强调理性
        • 经济危机下反对进步教育理论的思潮
      • 代表人物
        • 美国
          • 赫钦斯
          • 艾德勒
          • 利文斯通
        • 法国
          • 阿兰
      • 主要观点
        • 教育性质永恒不变
        • 教育目的是培养永恒的理性
        • 永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位
          • 提倡学习和钻研古典名著
        • 学生通过教师进行学习
      • 特点
        • 强调理性
        • 培养理性的途径是学习古典名著
        • 有较突出的复古主义倾向
      • 影响
        • 脱离社会实际
    • 新托马斯主义教育
      • 提倡基督教教育
  • 以哲学为基础的教育思潮
    • 存在主义教育
      • 以人的存在为研究对象的哲学
      • 代表人物
        • 布贝儿
        • 雅斯贝尔斯
      • 影响
        • 过于漠视自然科学
        • 漠视人的智力培养
        • 注重教育名词和概念的分析 不求教育理论的体系
        • 提倡积极的师生关系
        • 强调个性化发展
    • 分析教育哲学
  • 以心理学为基础的教育思潮
    • 新行为主义教育
      • 斯金纳
    • 结构主义教育
      • 布鲁纳
    • 现代人文主义教育思潮
      • 马斯洛
      • 罗杰斯
  • 终身教育思潮
    • 人们在一生中各个阶段所受的各种教育的总和 以适应现代社会的需要
      • 活到老学到老
  • 多元文化主义
    • 美国反对种族歧视 争取种族平等的民权运动
      • 尊重文化的多元与平等
      • 强调文化整合互动 追求全纳教育的公平和公正
      • 提倡个性化教育