教师职业道德

教师职业道德知识梳理，包括教师职业道德概述、《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的主要内容、教师进行职业道德时应遵守的行为准则等等。

教师职业道德

教师职业道德概述

教师职业与教师职业道德

教师的根本职责—教书育人

教育必须包含善良的意图或道德的目的

教育必须包含具有价值的内容或有益的影响

教育必须采取合乎道德的方式

教师职业劳动的特点

复杂性

教师的劳动对象具有复杂性

教师的劳动任务具有复杂性

创造性

教育对象具有很大的个体差异性

教育活动是一门艺术

教师劳动具有情境性

示范性

集体性

繁重性

主体性

教师劳动的主要手段是帮助学生理解教材，教师对教材的研读能力，挖掘程度，直接决定着教师的效能与水平

教师劳动的质量还取决于教师自身的学识能力，人格修养的教师只有不断提高自身的教育素养，教学能力与才艺水平，才能保证课堂教学的效果

长效性与隐效性

个体性与协作性

教师职业道德的内涵与特点

教师职业道德的内涵

道德通常分为私德，公德和职业道德，职业道德是人们在一定的职业活动中所形成和遵守的，符合职业需要且体现职业特征的道德规范以及与之相适应的观念，意识和品质，教师职业道德即通常所言的师德，只教师在职业生活中旅行的职业道德规范或准则，以及由此发展起来的相应观念，意识和行为品质

教师职业道德的特点

境界的高层次信

意识的高自觉性

行为的示范性

影响的深远性

教师职业道德的功能

对教育行为具有规范功能

对教师道德修养和专业素养具有提升功能

对教育质量具有保障功能

对教师正确教育价值取向的确立，具有推动功能

对学生发展具有教育功能

对于社会风气具有引导功能

教师职业道德的原则

教育人道主义原则

教育人道主义是人道主义精神在教育中的运用和体现，人道主义主张人是目的得到的原则和仁爱精神

教书育人原则

教书育人是教师职业的本质特征和根本职责，也是教师职业道德的基本原则

为人师表原则

为人师表是教师职业的内在要求，也是教育事业对教师职业道德的特殊要求，因而她成为教师职业道德的基本原则之一

《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的主要内容

《中小学教师职业道德规范》制定的背景与原则

《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的修订背景

《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的修订原则

以人为本

《规范》充分贯彻教育以育人为本，以学生为主体的原则，坚持与学生的健康成长为出发点和归宿，尊重学生的权益

继承与创新相结合

广泛性与先进行相结合

广泛性体现为面向全体教师提出职业道德的基本要求，先进性体现为提出了反映社会主义核心价值体系基本内容的先进要求，使广大教师有更高的道德目标

倡导性要求与禁行性规定相结合

主要内容

爱国守法是对教师职业的基本要求

爱国守法的基本内容

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，领导拥护社会主义，是对教师的基本政治要求

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，是对教师爱国，守法品质，在教育实践中的具体要求

不得有违背党和国家方针政策的言行，是对教师爱国，守法品质在言行举止上的禁行性规定

爱岗敬业，教师职业的本质要求

爱岗敬业是对教师职业的本质要求

爱岗敬业的基本内容

教师忠诚于人民教育事业，志从高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对于工作高度负责，认真备课，上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责

关爱学生师德的灵魂

关爱学生是师德的灵魂

关爱学生的基本内容

关爱学生，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生言辞相继做学生良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺，挖苦，歧视学生，不体罚或变相体罚学生

教书育人，教师的天职

教师育人是教师的天职

教书育人是教师职业的根本职责和心之所在

教书育人的基本内容

教书育人处理的关系是教师与职业劳动的关系，它要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创作精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准

为人师表，教师职业的内在要求

为人师表是教师职业的内在要求

教师职业的示范性决定了教师在教育实践中必须做到为人师表重重，养成良好的德行，增强人格魅力

为人师表的基本要求

为人师表处理的是教师与自身言行之间的关系，其基本要求是坚守高尚情操，甄荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范举止，文明关心，集体团结协作，尊重同事，尊重家长作风，正派廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，无利用职务之便谋取私利

终身学习教师专业发展的动力

终身学习是教师专业发展的动力

终身学习的基本要求

践行终身学习的职业道德规范，教师应该崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平

《中小学班主任工作规定》和精神与基本内容

背景与意义

出台的背景

意义

推进素质教育的必然所需

实施素质教育，促进学生在德智，体美等方面的全面发展，是我国教育改革和发展的根本任务，也是国家建设发展的需要

班主任工作内涵发展的必然选择

学生健康成长的现实需要

班主任是班级学生工作的全面负责者，担任管理班级引导学生发展的重要职责

基本精神与主要内容

精神

中小学班主任在中小学生思想道德建设和全面健康成长方面发挥着重要的作用，在学校中具有重要地位

中小学班主任在班级中承担特殊的职责和任务

内容

总则

为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师，班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责，老师担任班主任期间，应将班主任工作作为主业

加强班主任队伍建设是坚持育人为本，德育为先的重要体现，政府有关部门和学校因为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的特待遇与权利

配备与选聘

中小学每个班级应当配备一名班主任

班主任由学校从班级任课教师中选聘，聘期由学校确定，担任一个班级的班主任，时间一般应连续一学年以上

教师出自担任班主任，应接受岗前培训，符合选聘条件后，学校方可聘用

选聘班主任应当在教师任职条件的基础上，突出考察以下条件

作风正派，心理健康为人师表

热爱学生，善于与学生，学生，家长及其任课老师沟

爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力

职责与任务

全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想心理，学习生活状况，关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格，采取多种方式与学生沟通，有针对性的进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展

认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识，责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐，团结互助，健康向上的集体氛围，指导班委会和团队工作

组织指导开展班会，班队会，文体娱乐，社会实践，春游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主体性，并做好安全防护工作

组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是的评定，学生操行向学校提出奖惩建议

经常与任课老师和其他教职员工沟通，主动与学生，家长，学生所在社区联系，努力形成教育合力

待遇与权利

学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，重重听取班主任意见

班主任工作量按当地教师标准课时，工作量的一般记入教师基本工作量，各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作

班主任，今天纳入校级工作管理，在校级工资分配中，要向班主任倾斜，对于班主任承担超课时工作量的，以超课时津补贴发放，班主任津贴

班主任在日常教育教学管理中有采取适当方式对学生进行批评教育的权利

培养与培训

教育行政部门和学校应制定班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训

教师，教育机构音承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中音设立中小学班主任工作培养方向

考核与奖惩

教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度，对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师，定期予以表彰奖励，选拔学校管理干部，应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任

学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作，考核结果作为班教师聘任奖励和职务晋升的重要依据，对不能履行班主任职责的，因调离班主任岗位

附则（具体操作）

各地可根据本规定，结合当地实际情况，制定中小学班主任工作的具体实施方法

本规定自发布之日起执行

对班主任工作的要求

坚持育人为本，德育为先的目标导向

注重公平面向班集体，每一个学生

关心学生的全面发展

建立平等互信的师生关系

棕熊学生的年龄特点和身心发展规律

建立完善班级管理制度

积极进行班集体文化建设

指导和组织学生积极参加社会实践活动

充分发挥纽带作用

大胆创新工作方式

教师进行职业道德时应遵守的行为准则

遵守教育法律法规与恪守职业道德

遵守法律法规是恪守教师职业道德的前提

职业道德对教师行为发挥根本的指导作用

关爱学生与教育惩罚

没有惩罚的教育是不完整的教育

合理的教育惩罚以关爱学生为出发点

惩罚要针对学生的过错行为，而不是学生本人，应该以不伤害学生的人格为底线

教师要做到惩罚的公正，不能因学生的家庭背景，学习成绩与教师的亲疏程度等，而是惩罚的执行尺度不一，不能因为教师的心情与喜好随意更改惩罚标准

教室要注意惩罚应适度适量，要充分考虑学生错误行为的性质，学生的个性特点，接受心理等条件

教师在使用惩罚后应该继续给予学生帮助，引导和关爱，让学生不应受罚，而意志消沉

乐于奉献与维护权利

奉献是不变的师德精神

维护权利不违背奉献精神

遵守职业道德规范与形成时的素养

师德素养的形成，以遵守职业道德规范为起点和基础

道德素养的形成不是一蹴而就的，它是从遵守具体的行为规范开始的，因为道德最终落实到行动上，也是在实践中逐步形成的

遵守职业道德规范，要以发展良好师德素养为目标

道德具有行为规范作用，也具有提升作用，它能推动个体不断提升道德水平和境界追求卓越，因为道德说到底是人的一种精神力量

加强个人道德修养与师德修养

个人道德修养是职业道德修养的其基础

作为教师，教育行业需要他们具有一定的教师职业道德，但教师也是一个人，需要具有作为人的一般道德及私德和公德

不能以教师个人道德替代教师职业道德

虽然个人道德修养是教师职业道德养成的基础，良好的个体道德修养至少可以保障教师具有较好的师德意识，但未必能确保教师在实践中很好地践行师德