教育学知识比较整理

教育学知识比较整理，包括教育学及其发展、教育促进个体发展的功能、人的身心发展的内涵和特征、教育与社会发展等等。

教育学知识比较整理

• 绪论：教育学及其发展
  • 什么是教育学
    • 教育学的本质
    • 教育学的研究对象
    • 教育学的学科性质
  • 教育学是怎么样产生和发展的
    • 教育学的产生
    • 教育学的发展历程
      • 教育学的萌芽阶段
        • 我国教育思想的萌芽阶段（代表人物：孔子、孟子、荀子、庄子等）
        • 西方教育思想的萌芽阶段（代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良等）
      • 教育学的独立阶段（代表人物：培根、夸美纽斯、卢梭、康德和裴斯泰洛齐、洛克、赫尔巴特等）
      • 教育学的发展多样化阶段
      • 教育学发展的现代化阶段（代表人物：赞可夫、巴班斯基、蔡元培、陶行知等）
    • 教育学的发展趋势
  • 怎样学习教育学
    • 学习教育学要遵循的原则
    • 学习教育学的方法
• 第一章：教育及其发展
  • 什么是教育
    • 教育的基本内涵
    • 构成教育的基本要素
      • 教育者——教育活动中教的主体
      • 学习者——教育活动中学的主体
      • 教育内容——教育活动中师生共同认识的客体
      • 教育手段——教育活动的基本条件
    • 教育的本质
    • 教育的属性
  • 教育的起源
    • 生物起源论
    • 心理起源论
    • 劳动起源论
  • 教育的发展
    • 原始社会的教育
    • 古代社会的教育
    • 现代社会的教育
• 第二章：教育与社会发展
  • 教育与政治经济制度的关系
    • 社会政治经济制度对教育的制约作用
    • 教育对社会政治经济制度的促进作用
  • 教育与生产力的关系
    • 生产力对教育的制约作用
    • 教育对生产力的促进作用
  • 教育与文化的关系
    • 社会文化对教育的作用
    • 教育对文化发展的促进作用
  • 教育与科学技术的关系
    • 科学技术对教育的作用
    • 教育对科学技术的促进作用
  • 教育与人口的相互关系
    • 人口对教育的制约与影响
    • 教育对人口的影响
• 第三章：教育与人的发展
• 人的发展概述
• 人的身心发展的内涵和特征
  • 身心发展的顺序性
  • 身心发展的阶段性
  • 身心发展的差异性
  • 身心发展的不平衡性
  • 身心发展的互补性
• 影响人身心发展的因素
  • 个体因素
    • 自然基础
    • 社会基础
    • 内部动力
  • 外部环境
    • 大环境
    • 小环境
  • 实践活动
    • 物质实践活动
    • 社会实践活动
• 教育促进个体发展的功能
  • 教育促进个体社会化
  • 教育促进个体个性化
  • 教育促进个体社会化与个性化的关系
• 第四章：教育目的与素质教育
  • 教育目的概述
    • 教育目的的内涵
    • 教育目的的层次结构
    • 教育目的的意义及功能
    • 教育目的的社会基础
  • 我国的教育目的
    • 我国教育目的的历史演变
    • 教育目的的基本要求
    • 教育目的的基本特征
  • 我国教育目的的理论基础
    • 马克思主义人的全面发展学说
    • 马克思主义教育与生产劳动相结合的理论
  • 素质教育
    • 什么是素质教育
    • 素质教育的原则
    • 素质教育的目的与任务
    • 素质教育的实施
• 第五章:人的全面发展教育
  • 德育
    • 德育的内涵与意义
    • 德育的目标
    • 德育的内容
  • 智育
    • 智育的内涵和意义
    • 智育的目标
    • 智育的内容
  • 体育
    • 体育的内涵和意义
    • 体育的目标
    • 体育的内容
  • 美育
    • 美育的内涵和意义
    • 美育的目标
    • 美育的内容
  • 劳动技术教育
    • 劳动技术教育的内涵和意义
    • 劳动技术教育的目标
    • 劳动技术教育的内容
• 第六章：教育制度
  • 学校教育制度的概述
    • 内涵
    • 学制制度建立依据
    • 现代学制的类型
      • 西欧双轨制
      • 美国单轨制
      • 分支型学制
  • 我国学校教育体制的发展
    • 清末至新中国成立时的教育体制
    • 新中国成立后的教育体制
      • 1951年的学制改革
      • 1958年的学制调整
      • “文化大革命”时期的学制
    • 改革开放后的教育体制
  • 当前我国学校的主要类型与系统
    • 四个类型（幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育）
    • 主要五类系统（普通教育、专门职业教育、成人教育、特殊教育）
  • 学校教育制度的改革
    • 努力推进学前教育的发展
    • 义务教育年限不断延长，质量不断提高
    • 高中阶段教育继续多样化发展
    • 高等教育层次多级，类型多样
    • 构建终身教育体系
• 第七章：课程
  • 课程概述
    • 课程的含义
    • 课程的类型
    • 课程计划、课程标准与教科书
  • 课程开发
    • 课程目标的确定
    • 课程内容的选择与组织
    • 课程实施与评价
  • 课程改革
  • 21世纪我国基础教育课程的改革
    • 第八次课程改革概况
    • 第八次课程改革的目标重建
    • 第八次课程改革的新进展
    • 当今世界课程改革新趋势
• 第八章：教师与学生
  • 教师
    • 教师的社会地位和作用
    • 教师的职业特点
    • 教师的权利和义务
    • 教师和学生的关系
  • 班主任
    • 班主任的角色与作用
    • 班主任的任务与职责
    • 班主任与班级管理
  • 学生
    • 学生的特点
    • 以人为本的学生观
    • 学生的权利和义务
• 第九章：教学工作
  • 教学概述
    • 教学的基本内涵
    • 教学的主要作用
    • 教学的基本任务
  • 教学理论与规律
    • 教学理论
    • 教学要素、过程及规律
    • 教学原则
  • 教学实施
    • 教学目标
    • 教学环节
    • 教学方法
    • 教学组织形式
    • 教学评价
• 第十章：教育科学研究
  • 教育科学研究概述
    • 概念和性质
    • 原则和特点
    • 对象和意义
  • 教育科学研究的基本过程
    • 选择研究课题
    • 教育文献的分类、检索和综述
    • 制定研究计划
    • 教育研究资料的收集、整理与分析
    • 教育研究报告的撰写
  • 常用的研究方法
    • 文献法
    • 调查法
    • 行动研究
    • 叙事研究
    • 案例研究