导图社区 第五章人的全面发展教育
人的全面发展教育-德、智、体、美、劳动技术教育
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人的全面发展教育
德育
德育的内涵
广义
社会德育
社区德育
学校德育
家庭德育
狭义
学校教育
思想教育
最终目标
使教育者形成一定的人生观和世界观
政治教育
培养学生正确的政治观念和政治信仰
道德教育
德育的目标
掌握马克思主义立场、观点和方法
具有坚定的政治立场和社会主义理想信念
树立社会主义法治意识
养成良好的道德行为习惯和高尚的道德情操
德育的内容
世界观、人生观、价值观教育
集体主义、爱国主义和社会主义教育
社会主义公民意识教育
理想信念教育
民主法治教育
民族精神、时代精神和中华优秀传统文化教育
德育过程的规律
是培养学生知情意行的过程
知情意行四者关系地位与内涵
知：即品德认识。是学生品德形成的基础，是教育的先导
情：品德情感。是学生产生道德行为的内部动力
意：品德意志。是条件。是调节行为的巨大精神力量。
德育过程一般以知为开端，以行为终结，在德育实施过程中，又具有多种开端
行：品德行为。是目的和关键
是有目的地组织活动和交往的过程
是促进学生心理内部矛盾转化的过程
学生内部心理矛盾是品德形成和发展的动力
是长期反复不断提高的过程
学生思想品德的培育提高是一个多层次的无限深化的动态过程
德育的原则
疏导性原则
要求
讲明道理，疏通思想
因势利导，循循善诱
以表扬激励为主，坚持正面教育
尊重信任与严格要求相结合原则
爱护学生的自尊心，激发学生的上进心
对学生的缺点错误，要严肃批评耐心教育
对学生提出的要求要正确合理、具体明确，并贯彻到底；要求要具有连续性、层次性
正面教育与纪律约束相结合原则
正面教育，积极疏导。
树立榜样，以身作则
表扬为主，约束行为
强调纪律，约束行为。
长善救失原则
发扬积极因素，补救消极因素
集体教育与个别教育相结合原则
如破窗效应
加强集体，通过集体去影响别人，又注重教育个人，通过个人去影响集体
教育影响的一致性和连贯性原则
组建教师集体，使校内教育影响教育一致
子主题
发挥学校教育的主导作用
做好学校家庭、社区、社会的衔接工作
知行统一原则
既要重视学生的思想品德理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，使学生做到言行一致。
同时教育者要以身作则，严于律言行一致
因材施教原则（从学生的实际出发）
导向性原则
坚持正确的政治方向
德育目标必须符合新时期当然方针政策和总任务的要求
把德育的理想性和现实性结合起来
德育的方法
说服教育法
通过摆事实，讲道理学向学生传授正确的政治思想观点和道德规范。
形式
报告
讲解
谈话
讨论
参观
访问
调查
榜样示范法
陶冶教育法
实际锻炼法
自我修养指导法
学生在教育者的帮助下，主动
自我学习
自我反思
自我锻炼
自我监控
品德评价法
奖励
惩罚
评比
操行评定
成长记录袋
公平、正确、合情合理
发扬民主，获取群众支持
注重宣传教育
奖励为主，抑中带扬
坚持发展性和形成性原则
德育的模式
认知模式
社会模仿模式
体谅模式
德育的意义
是实现我国教育目的的基本要求
为国家培养高素质的社会主义合格公民奠定政治思想道德基础
是促进学生全面发展的根本保证
智育
主题
体育
内涵
意义
促进学生身体发育
为智育、德育、美育、劳动技术教育奠定基础
体育是学生掌握基础知识和技能、发展智力和能力的保证
体育是进行品德教育的重要手段
也是进行美育的重要手段
目标
获得体育的基础知识和技能，形成参与体育活动的态度和行为
增进身体健康
提高心理健康水平
增强社会适应能力，培育良好品行
内容
社会适应
运动参与
心理健康
身体健康
运动技能
美育
情感教育
审美教育
心灵教育
有助于扩大学生的知识视野，发展学生的智力和创新精神
有助于净化心灵，培养高尚道德情操
有助于促进学生身体健美发展
有助于培养和形成学生劳动的观点
树立正确的审美观点，提高审美能力
培养健康的审美情趣，陶冶高尚的道德情操。
激发想象力和创新意识，培养表现美和创造美的能力
艺术美
社会美
科学美
自然美
劳动技术教育
掌握劳动与技术的基本知识
养成良好的劳动态度和劳动习惯
初步具有劳动意识和技术意识
实施劳动技术教育有助于培养学生的创新精神和实践能力
有利于培养学生的社会责任感
实施劳动技术教育能够更好地促进学生的全面发展
形成初步的职业意识和能力，为未来专业教育和职业教育奠基
生产劳动
家政与家务劳动
公益性劳动
浮
浮动主题
