古代教育史（3 古希腊的教育）

西方有记载的文学、科技、艺术都是从古代希腊开始的。古希腊不是一个国家的概念，而是一个地区的称谓。古希腊位于欧洲的东南部、地中海的东北部，包括希腊半岛、爱琴海和爱奥尼亚海上的群岛和岛屿、土耳其西南沿岸、意大利东部和西西里岛东部沿岸地区。

古希腊的教育

• 荷马时期的教育
  • 荷马时期的古希腊社会
    • 氏族制度向奴隶社会过渡
    • 社会的基本单位是氏族
  • 荷马时期的教育
    • 尚未出现学校
    • 对儿童和青少年教育主要是在实际生活之中的
    • 内容
      • 以军事和与军事直接相关的知识技能为主
      • 注重演说能力培养
      • 重视道德教育
        • 智慧
        • 勇敢
        • 节制
        • 正义
    • 非制度化机教育，目的是培养勇敢/足智多谋、能言善辩的武士
• 古风时期的教育
  • 社会变化
    • 完成了从氏族制度向奴隶制转变，形成了奴隶制国家
  • 斯巴达教育
    • 地理环境
      • 土地肥沃，海湾少，不易对外交流，封闭
    • 公民等级
      • 第一等级
        • 斯巴达人，城邦公民
      • 第二等级
        • 皮里阿希人
          • 没有政治权利
      • 第三等级
        • 希洛人
          • 土著居民-奴隶
    • 教育背景
      • 维持政权，采取了有浓厚军事色彩的措施
    • 教育概述
      • 教育制度（非制度化教育）
        • ①教育由国家控制；
        • ②7岁进行国家军事教育，30岁成为公民。
      • 目的
        • 培养英勇果敢的战士。
      • 内容
        • 五项竞技（赛跑、跳跃、摔跤、铁饼、标枪）
      • 方法
        • 野蛮训练和鞭笞。
      • 特点
        • ①阶级性；
        • ②国家性（教育由国家控制）；
        • ③重体育教育，轻文化知识；
        • ④重视女子教育（女子在男性出征时担当保卫城邦的职责）
      • 斯巴达教育只重军事体育训练，轻视知识学术，鄙视思考，生活方式狭隘，除了军事作战，不知其他。这种片面的以国家目的为教育目的的教育实践严重阻碍了斯巴达人的才能发展。同时斯巴达教育中的国家导向型和实用性、专业性教育的模式代表着世界教育史上一种重要的实践方向。
  • 雅典教育
    • 雅典概述
      • 雅典海运条件使其工商业较为发达，是地中海和黑海地区的贸易中心。
      • 国内以奴隶主民主政治为主，国内外战争频繁。
    • 雅典教育概述
      • 目的
        • 培养身心和谐发展的公民
      • 内容
        • 重视德智体美和谐发展，不仅重视体育教育，而且重视文化教育。
      • 性质
        • 不完全由国家控制，私人讲学盛行；
        • 具有阶级性。
      • 教育差别
        • 女性在家庭中受教育，学习纺织缝纫🪡
        • 男性七岁前由父母养育； 七岁后进入文法学校或弦琴学校学习（均为私立收费）。 上学放学有教仆（大多是有文化的奴隶）陪同。 教师一般为有政治自由的公民，也有赎身的奴隶。
      • 方法
        • 温和民主
  • 毕达哥拉斯的教育思想
    • 介绍
      • 毕达哥拉斯(约公元前 582 年—前 493 年)是古风时期最重要的教育思想家
      • 黑格尔把其称作古希腊“第一个民众教师”
      • 亚里士多德认为他是第一个试图讲授道德的人
    • 教育目的
      • 要求为知识而求知识，把灵魂的净化视为个人接受教育的唯一目的，无功利性。
      • 教育的全部目的，就是通过对数的研究、体会、领悟以及日常生活的训练，实现灵魂的净化，达到和谐、完全和完善的境界
      • 这种不带功利的教育价值观后来被亚里士多德进一步发展为自由教育的理论。
    • 内容
      • 毕达哥拉斯及其学派的理论核心是高度重视数学，把数学当作万物的本源
      • 他认为，数具有完全、匀称、和谐三种特性
    • 灵魂论
      • 并主张灵魂不死和灵魂轮回
• 古典时期的教育
  • 古典时期的雅典社会
    • 繁荣
      • 希波战争胜利，在第二时期成立以雅典为首的提洛联盟
      • 民主制进一步成熟
      • 奴隶制经济高度发达
    • 衰落
      • 伯罗奔尼撒战争-雅典战败
      • 战争结束后，雅典的奴隶主民主政治衰败
  • 文化的繁荣和价值观念的变化
    • 希波战争结束后
      • 思想启蒙，个性解放
      • 从关注自然现象，到关注人自身
    • 伯罗奔尼撒战争结束后
      • 社会剧烈动荡，追求及时行乐，不顾及任何荣誉，信仰，法律
      • 政治、伦理学说得到发展，产生了大哲学家
  • 古典时期的教育
    • 智者学派
      • 概念
        • “智者”又称诡辩家，智术之师，是指古典时代以收费授为职业的巡回教师，其教育目的是教人学会从事政治活动的本领及训练公民和政治家。创始人是普罗泰戈拉。
      • 思想特点
        • 相对主义
        • 个人主义
        • 感觉主义
        • 怀疑主义
        • “人是万物的尺度”，在智者看来，一切知识、真理和道德都是相对的，带有赖于具体的感知者没有客观真理，只有主观意见。
      • 影响
        • 推动文化传播，智者以钱财而不以门第作为接受教育的条件，这既扩大了教育对象的范围，又促进了社会流动。
        • 确立了教育内容和方式。传播文法、修辞、哲学的内容，扩大了教育内容，西方教育史上沿用长达千年之久的“七艺”中的前三艺(文法、修辞、辩证法)就是由智者首先确定的。
        • 提供了一种新型的教育。政治家或统治者的预备教育。智者重视道德教育和政治教育，把系统的道德与政治知识作为主要教育内容。
        • 智者的出现标志着教育正作开始职业化。智者们的教育思想包含了希腊全部教育思想发展的基本线索和方向，由于智者的出现，希腊的教育思想才真正成形。
        • 智者不仅直接促进了希腊教育实践的发展，而且还进一步推动了希腊教育思想的进一步丰富。
    • 普罗泰戈拉的教育思想
• 希腊化时期的教育
  • 变化表现
    • 第一，古希腊特别是雅典的学校教育制度，广泛地传播到小亚细亚、美索不达米亚、波斯和埃及等广大地区，对这些地区的教育发展，发挥了积极的推动作用
    • 第二，文化和教育的中心发生了转移
      • 在古典时期，雅典一直是文化和教育的申心， 而在希腊化时期，文化和教育的中心逐步转移到亚历山大利亚城。
    • 第三，古希腊的初级学校发生蜕变
      • 在古典时期，古希腊的初级学校通常注重以德 育、智育、美育和体育为基本内容的多方面教育，以促进学生的多左面发展。
      • 希腊化时期，由于城邦的覆灭，带有军事性质的体育首先被取消，美育逐步被削弱，初级学校主要局限于读、写、算等知识性科目，注重和谐发展 和多方面教育的传统遭到破坏。
    • 第四，中等教育同样面临衰微的境地。
      • 在希腊化时期，原有的中等教育机构体育馆为文法学校 (grammar school)所取代。
      • 中等教育日益偏重于知识教学，尤其强调文学教育 体育和美育被忽视。
    • 第五，希腊化时期真正得到明显发展的是高等教育
      • 雅典大学