第九章 网络思想政治教育

思想政治教育学原理(第二版) 郑永延主编 第九章 网络思想政治教育 详细思维导图。 感兴趣的小伙伴可以点赞加收藏

第九章 网络思想政治教育

• 第一节 互联网及其对人的发展的作用
  • 互联网的形成与发展
    • 互联网的概念及演进
      • 互联网指由多个计算机网络连相互连接而形成的一个大型信息网络
      • 互联网打破了传统的时空界限，形成了一个全新的以数字信息生产交流使用为中心的跨时空跨文化的网络虚拟空间。
      • 互联网是人们以计算机技术，信息技术和通讯技术为基础，以实现。便捷通信和资源共享为目的的虚拟世界是人们新的生存与发展方式是人体器官和功能的延伸也是人的本质力量对象化和发展。
    • 互联网形成背景与标志
      • 互联网的真正起点：1986年建立美国国家科学基金网。
    • 互联网在中国的发展阶段与影响
      • 第一阶段：1986至1993年（中国对互联网的研究试验阶段)
      • 第二阶段：1994至1996年（互联网在中国的起步阶段）
      • 第三阶段：1997年至今（互联网在中国的快速发展阶段）
  • 互联网信息传播的特性及其对人的发展的作用。
    • 特点
      • 互联网信息的数字化与信息环境的虚拟性
      • 互联网的开放性与平等性
      • 互联网的主体性与互动性
      • 互联网的丰富性与多元性
    • 互联网为人的活动与发展开辟新的领域
    • 人在互联网领域活动与发展的新问题与新要求
• 第二节 网络思想政治教育的发展与新课题
  • 网络思想政治教育的发展
    • 概念
      • 工具性网络思想政治教育：只利用网络载体进行的，以提高现实社会人的思想政治素质，促进现实社会良性运行和协调发展的思想政治教育。
      • 本体性网络思想政治教育：只本身作为思想政治教育存在方式的网络思想政治教育。
    • 发展阶段及成果
      • 探索起步阶段
      • 主动建设阶段
      • 全面发展阶段
      • 总体布局和纵深发展阶段
  • 网络思想政治教育的形态
    • 网络介质的充分运用
      • 网络思想政治教育主客体互动的介质。 比如BBS，QQ，人人网，飞信，博客，微博，微信等。
    • 教育者与受教育者的状态发生改变
    • 教育者与受教育者之间确立良性互动关系
  • 网络思想政治教育的重要课题
    • 正确分析对待网络舆情。
    • 善于辨别选择网络信息。
    • 掌握运用网络的自主权，避免和克服网瘾，网虫倾向。
    • 正确对待海量信息，避免和克服信息异化。
• 第三节 网内与网外思想政治教育的关系
  • 网内与网外思想政治教育的联系
    • 教育者的贯通性
    • 教育对象的相通性
      • 思想政治教育对象的主体始终是青年。
      • 青年在思想政治意识和能力方面与社会规范和期待之间存在着一定的张力，他们处在世界观，人生观和价值观形成的关键时期，需要进行必要的教育和引导。
    • 教育规律的共通性
  • 网内与网外思想政治教育的区别
    • 网络领域中教育的平等性增强
    • 网络领域中教育的交互性显著。
    • 网络领域中教育的隐蔽性突出
    • 网络领域中教育的个性特征明显。
  • 正确处理网内与网外思想政治教育的关系。
    • 网络思想政治教育是网内思想政治教育的基础
      • 网络思想政治教育不能脱离往外思想政治教育多年的理论积淀，实践经验，工作队伍以及形式手段；
      • 网内思想政治教育的实际效果要以现实思想政治教育问题的解决为依据。
      • 网络思想政治教育的创新要以现实思想政治教育为依托。
    • 网内思想政治教育是网外思想政治教育的延伸
      • 网内思想政治教育延伸和拓展了往外思想，政治教育的时间和空间
      • 网内思想政治教育延伸和丰富了往外思想，政治教育的内涵和外延
      • 网络思想政治教育延伸了教育活动过程中，教育者和教育对象的主体性
      • 网内思想政治教育延伸和拓展了网外思想政治教育的方式和渠道。
    • 实现网内与网外思想政治教育的结合