第七章、课程

课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、...

第七章、课程

• 课程概述
  • 课程相关概念
    • 课程
      • 是由一定的育人目标，特定的知识，经验和预期的学习活动方式构成的一套动态的教育计划与设定。
    • 课程方案：甚至教育机构或学校为了实现教育目的而制定有关课程设置的文件（政策性文件）
    • 课程标准：反映某一学科的性质、特点、任务、内容及实施的特殊方法论要求
    • 教科书：教材、课本
  • 课程理论的发展
    • 斯宾塞
      • 第一个进入人的视野的真正课程问题
    • 杜威
      • 《儿童与课程》是影响深远的现代课程理论的开创性著作
    • 博比特
      • 《课程》教育史上第一本课程论专著
    • 泰勒
      • 《课程与教学的基本原理》现代课程理论的基石
        • 目标模式
  • 课程开发上争论的几个主要问题
    • 学科课程与活动课程
      • 学科课程（分科课程）
        • 特点
        • 优点
        • 缺点
      • 活动课程（经验课程）又叫（儿童中心课程）
        • 特点
        • 优点
        • 缺点
    • 课程的一元化与多元化
      • 课程的一元化：反映国家根本利益、政治方向、主流社会文化
      • 课程的多样化：反应不同民族阶级阶层群体的不同文化利益与需求；反映个性发展
• 课程设计
  • 课程目标设计
    • 课程目标制定的依据
    • 基本问题
      • 课程目标的具体化与抽象化问题
      • 课程目标的层次与结构问题
        • 子主题
    • 基本方法
      • 结果性目标
      • 体验性目标
      • 表现性目标
  • 课程内容的设计
    • 概念
    • 选择
      • 间接经验
      • 直接经验
    • 组织
      • 直线式与螺旋式
      • 纵向组织与横向组织
      • 逻辑顺序心理顺序
• 课程改革
  • 世界各国课程改革发展的趋势
    • 追求卓越的整体性课程目标（创新精神、国际视野）
    • 注重课程编制的时代性、综合性、基础性和选择性
    • 讲求学习方式的多样性
  • 我国基础教育的课程改革
    • 背景
      • 国内背景
      • 国旗背景
    • 目标
      • 新一轮基础教育课程改革的基本理念
      • 新一轮基础教育课程改革的总体目标和培养目标
      • 新一轮基础教育课程改革的具体目标
        • 转变课程功能
        • 优化课程结构
        • 更新课程内容
        • 转变学习方式
        • 改革考试评价
        • 深化课程管理体系
    • 新一轮基础教育课程改革倡导的学习方式
      • 自主学习
      • 合作学习
      • 探究学习
    • 新一轮基础教育课程改革的内容
      • 课程目标
        • 知识与技能
        • 过程与方法
        • 情感态度与价值观
      • 课程结构
        • 整体设置九年一贯的义务教育课程
      • 课程标准
        • 制定统一的国家课程标准
      • 教学过程
      • 教材开发与管理
      • 课程评价
      • 课程管理
        • 国家
        • 地方
        • 学校
      • 教师的培养和培训
      • 课程改革的组织与实施
    • 我国中小学的课程设置
      • 小学教育
      • 初中教育
      • 普通高中教育
• 课程评价的主要模式
  • 目标评价模式
    • 评价原理的七个步骤或阶段
    • 泰勒的课程原理的四个步骤或阶段
      • 确定课程目标
      • 根据目标选择课程内容
      • 根据目标组织课程内容
      • 根据目标评价课程
    • 评价
      • 目标模式的优点
      • 目标模式的局限
  • 目标游离评价模式
    • 课程计划的实际效应
  • 背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式
    • 背景评价（Context Evaluation）
    • 输入评价（Input Evaluation）
    • 过程评价（Process Evaluation）
    • 成果评价（Product Evaluation）
    • CIPP
      • 注重全过程评价，从而为教育决策者提供更有效的信息
• 影响课程改革的主要因素
  • 政治因素
  • 经济因素
  • 文化因素
  • 科技革新
  • 学生发展
    • 最近发展区
• 课程的分类
  • 分科课程
    • 划分门类
  • 综合课程：
    • 合并相关学科
    • 知识统一性的观点
  • 必修课程
  • 选修课程
  • 普通教育课程
  • 职业技术教育课程
  • 国家课程
  • 地方课程
  • 校本课程
    • 是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程
  • 显性课程
  • 隐性课程
    • 是以内隐、间接的方式呈现的课程