小学语文阅读策略

小学语文阅读策略详解！统编版小学语文增加了“阅读策略”单元，这样的一个新事物该如何下手呢？小学语文阅读如何提高成绩？可以从哪些方面入手？有什么方法和规律？让下面这张思维导图来告诉你。概括了语文阅读的意义、方法与规律；从不同学习阶段解析小学语文阅读；提供教师教授语文阅读的角度；并归纳了语文阅读的核心要素。

小学语文阅读策略

• 意义
  • 主从小培养阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力。题
  • 培养学生具有独立阅读的能力，使其学会运用多种阅读方法。
• 阶段划分
  • 第一阶段
    • 学习如何阅读
      • 一二年级
        • 爱上阅读
        • 字词识别
          • 识字
          • 对词义的理解
  • 第二阶段
    • 通过阅读来学习
      • 三四年级
        • 大量阅读中学习使用
        • 只有练习才能掌握阅读策略
    • 阅读策略关键期
      • 深度和广度
      • 数量和质量
  • 第三阶段
    • 通过阅读来实践
      • 五六年级
    • 超越阅读
      • 读出深度
      • 读出创意
      • 强调批判性阅读
        • 有理有据
• 教师
  • 了解学生
    • 读书特点
    • 读书兴趣
    • 认知水平
    • 能力基础
    • 选择合适学生的教学方法
  • 了解教材
    • 有独立的解读
    • 有深度的认识和了解
    • 选择合适教材的教学方法
  • 阅读教学
    • 教师
    • 教材
    • 学生
    • 三者对话
      • 教师引导学生钻研教材
      • 让学生有所感悟，有所思考， 收到熏陶，获得启迪
  • 具备三意识
    • 读者意识
    • 读本意识
    • 读法意识
• 核心
  • 读者
    • 了解读者的阅读兴趣，在不同年龄阶段孩子爱读什么。
    • 孩子的阅读兴趣、阅读技能、先前的知识经验及背景
  • 文本
    • 子主文章的文体、可读性、清晰度、趣味性题
  • 环境
    • 营造良好的阅读氛围
      • 有书读
      • 方便获得
    • 教师的教学方式要有利于孩子真正的阅读
    • 阅读情景
    • 阅读书目
• 方法
  • 复述
    • 把整个故事按着事件发生的前后顺序相对比较详细地讲述一遍。
  • 梗概
    • 简短几句话概括故事
    • 主要内容
    • 某人，想要……，但是……，所以……，结果……
      • SWBST读书法
      • Somebody（某人）/Wanted（想要）/ But（但是）/So（所以）/Than（结果）
  • 预测
    • 猜想、猜测或推理
    • 反复假设、验证，不断推进阅读
    • 问题解决的过程。例如：看到题目预测内容，文中找到依据验证猜测。
    • 内容多元
  • 推论
    • 推断字义、词义
    • 推断文义
    • 强调线索和依据
  • 提问
    • 提出自己不懂的问题
      • 宏观
      • 微观
    • 提出不同的观点
      • 批判性学习
    • 有效提高阅读能力
  • 快速阅读
    • 快速浏览
      • 略读
    • 特定内容读
      • 寻读
    • 提高阅读速度
    • 获取重要信息
    • 提取主要信息
  • 整合资讯
    • 整合信息
    • 归纳重点、文章主要内容等
  • 视觉化
    • 多度有情景、有画面感的文字
    • 图像化交流
  • 连结
    • 书本和生活
    • 读书联系生活实际
  • 自我监控
    • 有目的阅读
      • 自身目的
        • 自己为什么阅读
      • 文本目的
        • 主要内容
        • 中心思想
        • 积累性阅读
        • 功利目的
          • 考试等
      • 环境目的
        • 环境不同，目的不同
      • 根据不同的树木选择恰当的方法
    • 如何自我监控
      • 阅读前
        • 分析文章特点、阅读目睹
        • 选择合适的阅读方法
      • 阅读中
        • 自我提问，加强自我监控
        • 调整阅读速度
        • 调整阅读策略
      • 阅读后
        • 反思阅读理解达到的水平
        • 评价自己是否达到阅读要求
• 规律
  • 基本轨迹（内化）
  • 从模仿到发现的历程
    • 低年级
      • 老师要求去做
      • 外在
      • 没有自我反馈
    • 中年级
      • 模仿
        • 独立使用阅读方法
        • 例如：提问、预测等
    • 高年级
      • 发现
        • 独立选择和运用阅读方法
        • 自我监控意识发展
  • 从单一走向综合
    • 低年级
      • 采用一两种方法
    • 中年级
      • 综合使用
      • 不稳定期
    • 五年级
      • 质变期
      • 不需要教师提示
      • 自动使用阅读策略
    • 六年级
      • 基本掌握阅读策略
      • 不需要阅读监控