导图社区 《教育心理学》第1章 教育心理学概述
这是一篇关于《教育心理学》第1章 教育心理学概述的思维导图，教育理心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用基本规律的科学，是应用心理学的一个分支。
这是一篇关于《教育心理学》第4章 学习动机的思维导图，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，强化可以使人在学习过程中增加重复的某种反应可能性的力量。
这是一篇关于唯物辩证法的思维导图，包含方法论：既要看到主要矛盾，强调主要矛盾，也要看到次要矛盾，不能忽视次要矛盾，做到“两点论“与“重点论“的结合。
梳理出了详细的知识点，所有内容都在里面。理性认识和感性认识获得的是一种认识，认识过程当中借助了理性思考，还需要一定的情感意念、想象、联想等。
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第1章 教育心理学概述
教育心理学的研究对象与任务
教育心理学的定义
教育理心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用基本规律的科学，是应用心理学的一个分支
教育心理学的知识是围绕学与教的相互作用而组织的，包括四大部分内容
学生心理
学习心理
教学心理
教师心理
研究对象
1. 学习与教学的因素
学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境
2. 学习与教学的过程
探究学习，教学，评价/反思过程中的问题
3. 学习与教学的交互模式
过程与要素的交互→达到最优效果→促进学生的发展（教育的最终目的）
研究任务
1. 描述与测量（what）
2. 理解和说明（why）
3. 预测和控制（how）
教育心理学的历史发展
思想起源
19世纪心理科学发展
高尔顿：《优生学》使心理测量在心理学研究中逐渐推广起来
冯特→“心理学之父”：在德国莱比锡大学创建了第一所心理实验室，标志心理学诞生
教育学思想的发展
裴斯泰洛齐：明确提出教育的心理学化
教育心理学化：在进行教育的过程中，要遵循心理发展规律
赫尔巴特：把心理学作为教育学的重要理论基础
历史发展过程
1. 初创时期（20世纪20年代以前）
（1） 东方
卡普捷列夫俄国第一本《教育心理学》，是以普通心理的研究资料解释学校生活中的实际问题
俄国：乌申斯基《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”
未脱离教育学，哲学范畴
（2） 西方
桑代克《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著，将教育心理学划分为独立的学科，标志着教育心理学的诞生，他是“教育心理学之父”
2. 发展时期（20世纪20年代——50年代）
（1） 总体：行为主义占主导地位：强调心理学的客观性，重视实验研究。用实验（动物），得出客观的结论
（2） “从做中学”——杜威，研究直接经验、教育实用主义化
（3） 维果茨基：（最近发展区理论，论述教育与发展的关系）主张将教育心理学作为一门独立的分支学科进行研究，强调教育与教学在儿童发展中的主导作用
（4） 我国房东岳译《教育实用心理学》→我国出现第一本教育学书籍
（5） 廖世成编写我国第一本《教育心理学》教科书
3. 成熟时期（20世纪60年代——70年代末）
（1） 总体：由行为主义转向认知范畴：西方教学心理学比较注重教育研究要结合世纪，注重为学校服务
（2） 布鲁纳：发起课程改革，提出“结构教学法”→是认知心理学研究成果
（3） 罗杰斯：“人本主义”→“以学生为中心”
（4） 奥苏泊尔：有意义学习
（5） 赞可夫：开展实验，教学与发展
4. 深化拓展时期（20世纪80年代后——至今）
总体：越来越注重与教学实践结合，布鲁纳总结了较新的研究成果
主动性
强调学生的主动学习，愿意参与学习
反思性
研究学生内部学习如何产生，知识如何内化
合作学习
学习不是一个孤立的过程，而是人与人之间的合作，人与人之间的交互影响
社会文化对学习的影响
如何利用好各个地区不同的文化背景，去促进学生的学习
研究趋势
1. 研究学习者的【主体性】：学习主动性，如何进行知识的建构
2. 研究学习者的【能动性】 ：不断自我教育，实现终身学习
3. 研究学习的【内在过程与机制】：头脑内部深层信息加工
学习者
4. 研究【社会环境】的影响：合作学习
5. 研究【实际情景】的影响：情景性教学，给学生真实的任务，如何应用
6. 研究【文化背景】的影响：多元文化
7. 研究学习环境的设计与有效教学模式 ：研究性学习
环境
8. 研究信息技术的利用：人工智能，网络等
技术
教育心理学大纲目录
一，教育心理学概论
二，心理发展与教育（人）
人的认知发展
人的人格发展
三，学习及其理论
学习的定义
学习的本质
学习的流派
行为主义
认知主义
人本主义
建构主义
四，学习动机
外部动机
内部动机
五，知识的学习
六，技能的形成
知识与技能的目标
七，学习策略及其教学
过程与方法
八，问题解决能力与创造性的培养
达成效果
九，社会规范学习与品德发展
情感态度价值观
十，心理健康及其教育
如何做
