教育心理学第四章学习心理：第七节 态度与品德的形成

教育心理学第四章学习心理：第七节态度与品德的形成。所有的知识点都给大家整理出来了，平时背诵、查看很方便。都是根据个人对教材的理解整理所得，大家可以根据自己的复习情况进行增减。希望能帮助大家理清知识脉络、提高学习效率，祝大家考试顺利~

学习心理

• 态度与品德的形成
  • 态度与品德的实质
    • 态度的实质与结构
      • 态度的实质
        • 态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
      • 态度的结构
        • 态度的结构包括认知成分、情感成分和行为成分
    • 品德的实质与结构
      • 品德的实质
        • 品德由称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。
      • 品德的心理结构
        • 道德认知
          • 品德的核心是道德认知
        • 道德情感
          • 直觉的道德情感、想象的道德情感、伦理的道德情感
        • 道德意志
        • 道德行为
          • 最终环节。道德行为是衡量道德品质的重要标志。
  • 品德发展的阶段理论
    • 皮亚杰的道德发展阶段理论
      • 对偶故事法。10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。
      • 儿童道德认知的发展：从他律到自律
      • 儿童道德认知的发展阶段
        • 自我中心阶段（2-5）
          • 从儿童能够接受外界准则开始
        • 权威阶段（他律道德阶段）（6-8）
          • 儿童认为规则是 不变的，不理解规则是由人创造的；评定是非时，总是抱着极端的态度；判断好坏行为的根据是后果的严重性，而不注意动机；把惩罚看作是天意和报应
        • 可逆性阶段（自律或道德合作阶段）（9-10）
          • 同伴间的可逆关系的出现，标志着品德由他律进入自律阶段。
        • 公正阶段（11-12）
          • 倾向于主持公平、公正
    • 科尔伯格品德发展阶段论
      • 道德两难故事法“海因茨偷药”
      • 前习俗水平
        • 幼儿园及小学中低年级
        • 服从惩罚的道德定向阶段
          • 儿童的道德价值来自对外力的屈从或对惩罚的逃避
        • 相对功利的道德定向阶段
          • 儿童的道德价值来自对自己要求的满足
      • 习俗水平
        • 好孩子的道德定向阶段
          • 儿童的价值以人际关系的和谐为导向，谋求大众的称赞
        • 维护权威或秩序的道德定向阶段
          • 道德价值以服从权威为导向
      • 后习俗水平
        • 社会契约的道德定向阶段
          • 道德价值以法制观念为导向，尊重法制但不拘泥于法律条文，认为道德规范可以改变
        • 普遍原则的道德定向阶段
          • 道德价值以价值观念为导向，有自己独立的价值标准，正义、公平、平等、尊严
  • 中小学生品德发展的基本特征
    • 小学生
      • 奠基阶段，是良好行为习惯养成的最佳时期。小学生品德的发展具有明显的形象性、过渡性和协调性。儿童品德发展的关键年龄在小学三年级下学期前后。
    • 中学生
      • 逐渐从他律变成自律，伦理道德发展具有自律性，言行一致；品德发展由起伏向成熟过渡。道德信念的缺点大约在15岁之后，中学阶段是道德信念形成的重要时期。这一时期又容易发生品德两极分化。
  • 态度与品德学习的一般过程与条件
    • 态度与品德的形成过程
      • 社会规范的依从
      • 社会规范的认同
      • 社会规范的信奉（内化）
    • 影响态度与品德学习的一般条件
      • 外部条件
        • 家庭教养方式、社会风气、同伴群体
      • 内部条件
        • 认知失调、态度定势、道德认知
  • 态度与品德的培养
    • 培养方式
      • 有效地说服
        • 有效地利用正反论据；发挥情感的作用，不仅要以理服人更要以情动人；考虑原有态度的特点
      • 树立良好的榜样
      • 利用群体约定
      • 价值辨析
      • 给予适当的奖励和惩罚
        • 要选择确定可以得到奖励的道德行为、应选择恰当的奖励物、应强调内部奖励
    • 学生不良行为的矫正
      • 过错行为与不良品德行为的概念
        • 过错行为是不符合道德要求的问题行为，比如调皮捣蛋、考试作弊等
        • 不良品德行为指由错误意识支配的，经常违反道德准则，损害他人或集体利益的问题行为
      • 学生不良行为的原因分析
        • 中小学时的一般心理特点：他们正处在社会化阶段，未定型，可塑性大；自我意识能力差，因而抗腐蚀能力差，容易受到外部条件的诱惑和熏染；既有独立自主的强烈愿望，又乐意成群结队；重感情易激动
      • 学生不良行为矫正的基本过程：醒悟阶段、转变阶段、自新阶段