学前儿童认知发展

偏好复杂、曲线、不规则、轮廓密度大、同一中心刺激物多、对称、熟悉、新奇、范围更广、感兴趣更长时间保持、集中程度高。

学前儿童认知发展

• 注意
  • 概念
    • 指向、集中
    • 伴随其他心理活动
  • 种类
    • 无意
      • 刺激物的物理特性
        • 怪异、夸张
      • 人本身状态
        • 兴趣、需要、经验
          • 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书
    • 有意
      • 需要一定意志努力
      • 依赖因素
        • 明确活动目的、任务
        • 直接兴趣、间接兴趣
        • 合理的活动组织
        • 已有知识经验的影响
        • 良好的意志品质
  • 婴儿注意的发生和发展
    • 新生儿注意的发生
      • 原始注意行为
        • 无条件反射
        • 定向性注意
          • 外界事物
      • 选择性注意
        • 主动探索
        • “感觉偏好”
    • 婴儿注意的发展
      • 0~1岁
        • 偏好复杂、曲线、不规则、轮廓密度大、同一中心刺激物多、对称、熟悉、新奇
      • 1~3岁
        • “客体永久性”
        • 时间延长、事物增加
        • 有意注意开始萌芽
    • 幼儿注意的发展
      • 无意注意发展
        • 3岁前基本是无意注意
        • 3~6岁无意注意为主
        • 特点
          • 刺激物的物理性是主要因素
          • 兴趣和需要是原因
          • 不同年龄班
            • 小班
              • 稳定性差、容易转移注意
            • 中班
              • 范围更广、感兴趣更长时间保持、集中程度高
            • 大班
              • 内在联系、因果关系
      • 有意注意发展
        • 受大脑发育水平局限
          • 额叶 7岁成熟
          • 小班 3~5m
          • 中班 10m
          • 大班15m
        • 外界环境、成人要求下发展
          • 明确注意目的和任务
            • 动机
          • 语言组织
            • 引导
  • 注意品质与幼儿活动
    • 广度
      • 把握的对象的数量
      • 生理性制约
        • 幼儿 2~4个
      • 对象的特点、主体的知识经验
        • 集中、规律、内外意义联系、知识经验丰富
      • 注意范围
        • 随年龄增大
    • 稳定性
      • 持续的时间
      • 注意对象、自身状态有关
      • 年龄
      • 组织活动
        • 活动内容
        • 教学方式
        • 时间长短
    • 转移
      • 自觉调动注意
        • 主动
    • 分配
  • 注意分散的原因和预防
    • 原因
      • 过多无关刺激
      • 疲劳
      • 缺乏兴趣
      • 教学活动组织不合理
    • 预防
      • 避免无关刺激干扰
      • 子主题