01-2教育学的产生及其发展

教师招聘之教育学：教育学产生及发展总结来了！本思维导图主要归纳了两个考点：教育学的概念、教育学的发展阶段，其中发展阶段又细分为萌芽阶段、学科独立及开始发展时期、多流派发展时期、20世纪以后四个小考点，图中内容详细，有逻辑性，希望对大家有帮助！

教育学的产生及其发展

教育学的概念

学科性质:社会学科

研究对象:教育现象 教育问题(内在动力)

研究任务:总结教育规律，指导教育实践

发展阶段

萌芽时期

孔子

第一个创办大规模私学的人，儒家学派创始人

《论语》

提倡有教无类

启发诱导，是世界上最早提出启发式教学的教育家 不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也

因材施教，我国历史上首倡因材施教的教育家 视其所以，观其所由，察其所安

孟子

性善论

教育目的:明人论

论教学的基本要求

深造自得 尽信书则不如无书

盈科而后进，强调了学习和教学过程的循序渐进

教亦多数，强调因人而异

专心致志

荀子

性恶论

目的教育:教育应当以大儒为目标

学习过程:闻-见-知-行。感性到理性再到行动

尊师 师云亦云

《学记》乐正克

古代也是世界上最早的专门论述教育问题的论著。“教育学的雏形”

主要思想

与政治:化民成熟，其必由学；建国君民，教学为先

教学原则

循序渐进:不陵节而施学不处等

启发式教学:道而弗牵，学而弗抑，开而弗达

课外与课内:时教必有正业，退息必有居学

教学相长:故学然后知不足，教然后知困

抓关键期:禁于未发之谓预

长善救失:学者有四失，教者必知之

尊师重道

苏格拉底

助产术，西方最早启发式教学

步骤:讽刺、“助产术”、归纳、定义

柏拉图

《理想国》 培养哲学王

亚里士多德

《政治学》“灵魂说”

昆体良

《论演说家的教育》(《雄辩术原理》)西方第一部教学法论著，也是西方最早的教育著作

学科独立及 开始发展时期

培根

《论科学的价值和发展》最早提出教育学成为一门独立的学科

夸美纽斯

《大教育论》近代第一本教育学著作，是教育学开始形成一门独立学科的标志

观点

“泛智教育”

教育适应自然

论述班级授课制

教学原则:便利性、彻底性、迅捷性

洛克

《教育漫话》

绅士教育思想

白板说

绅士的洛克在白板上画漫话

卢梭

《爱弥儿》，自然主义教育

康德

《康德论教育》，列入大学课程的开端

裴斯泰洛奇

《林哈德和葛笃德》一个明确提出教育心理学化

赫尔巴特

“现代教育学之父”《普通教育学》旧三中心，四段教学法

福禄贝尔

《人的教育》

第斯多惠

《德国教师培养指南》

斯宾塞

《论教育》

乌申斯基

《人是教育的对象》

多流派发展时期

实验教育学

梅伊曼和拉伊

文化教育学

狄尔泰、斯普朗格、利特

实用主义教育学

杜威

《民主主义与教育》

教育无目的论

新三中心:学生、活动、经验

教育即生活，学校即社会，从做中学

五步教学法:困难，问题，假设，验证，结论

马克思主义教育学

凯洛夫《教育学》世界上第一本以马克思主义理论为指导的教育学

马卡连柯《教育诗》集体主义教育

杨江贤《新教育大纲》中国第一本马克思主义的教育学

批判教育学

鲍尔思，金帝斯，阿普尔，布迪厄

20世纪以后

结构主义教育理论

布鲁纳《教育过程》发现式教学法

最近发展区理论

维果斯基

一般发展理论

赞可夫《教学与发展》

教学应该走在学生发展的前面，促进学生的一般发展

教学五大原则:高难度，高速度，理论指导实践，让学生理解学习过程，让全班学生都得到发展

范例教学理论

瓦根舍因《范例教学原理》

陶行知“生活教育”思想

生活即教育，社会即学校，教学做合一

千教万教教人求真，千学万学学做真人。这一颗心来不带走半根草去