导图社区 心理学第三章
这是一篇关于心理学第三章的思维导图，包括：记忆的概述、小学生记忆发展的培养、记忆过程的分析。
思维是人脑对客观事物本质特征的概括的，间接的反映；想象是人脑对已有的表象（基础）进行加工，改造而创造出新形象（从未接触过的事物形象）的心理过程。一起来看看心理第四章小学生的思维与想象知识吧。
视觉的发展（分为视敏度和颜色视觉）、听觉的发展（包括纯音听觉和语音听觉）、运动觉的发展（包括大肌肉运动和小肌肉运动）
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民法分论
小学生的记忆
记忆的概述
记忆的概念
记忆是人脑对经历过的事物的反映，记忆是对信息的编码（识记）、存储（保持）和提取（回忆和再认）过程
记忆的种类
根据记忆的内容不同（五种）
形象记忆
以感知过的事物形象内容的记忆。例如：听觉、触觉、味觉、嗅觉的形象--典型的直观形象
情绪记忆
以过去体验过的情绪或情感为内容的记。例如：第一印象带有的情绪记忆
运动记忆
以语词、概念或命题等形式为内容的记忆。例如：数学公式
词语逻辑记忆
人们过去的操作性行为内容的记忆。例如：开车、 武术动作、舞蹈
情景记忆
个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆
根据记忆的保持时间长短不同（三种）
瞬时记忆：通过感觉器官获得的感觉信息在0.25~2秒以内，例如视觉后像就属于瞬时记忆
短时记忆：所获得的信息在头脑中获得的感觉信息不超过一分钟的记忆，容量是7±2个组块
长时记忆：能保持一分钟以上甚至终身的记忆，是由短时记忆经过加工和重复的结果
瞬时记忆可以通过注意转化为短时记忆，短时记忆可以通过复述转化为长时记忆，长时记忆又可以提取为短时记忆
根据有无意识的努力（两种）
内隐记忆（无意记忆）：人在无意识状态下，已有的经验对当前任务自动产生影响作用的记忆。例如：脑白金的广告，“男主外，女主内”
外显记忆（有意记忆）：人在意识的控制下，过去的经验对当前产业产生的有意识影响的记忆
记忆的形式
记忆表象
表象就是感知过的事物不在面前时在头脑中重现出来的该事
表象分为记忆表象和想象表象两类，通常讲的表象就是记忆表象的简称。
语词
语词的音、形、义都可以作为信号，使我们能够把事物与事物，表象与表象联系起来，也可以把语词与语词联系起来构成记忆“组块”，形成逻辑系统或联想链
语词形式更符合人脑对信息的储存。据推测，一个词语可以推演出1000个表象性信息
记忆表象和语词的联系
记忆表象可以使语词形象化和具体化使语词的活动更具有稳定性
语词对记忆表象有改造和说明的作用
记忆表象和语词可以相互结合、互为依据、相得益彰。
记忆的品质
记忆的敏捷性
记忆的持久性
记忆的准确性
记忆的准备性
小学生记忆发展的培养
小学生记忆发展的规律
有意识记逐渐发展并逐步取代无意识记的主导地位
意义识记不断发展并逐步取代机械识记的主导地位
抽象记忆不断发展并逐步取代形象记忆的主导地位
小学生记忆力的培养
增强小学生识记的目的性和自觉性
培养小学生意义识记的能力
利用无意识记的规律进行教学
合理地组织复习
复习时机要得当
复习方法要合理
复习次数要适宜
详见书本54~55页
教小学生记忆的方法
直观性想法、图表法、谐音记忆法、归类对比法、联想法、歌诀法
记忆过程的分析
识记
记忆的过程
记忆过程包括识记、保持、回忆和再认三个基本环节
这三个环节是相互联系、相互制约的
识记的种类及其规律
根据有无预定目的
无意识记（事先没有预定目的）
有意识记（事先有预定的识记目的）
150%的学习效率
有意识记比无意识记更重要
根据识记是否理解
机械识记（机械重复地感知材料）
意义识记（理解识记）
保持和遗忘
保持
保持是识记过的内容在头脑里贮存和巩固的过程，是实现回忆的保证，是记忆力强弱的重要标准之一
保持的量变（量的减少）
保持的质变（内容的加工改造）
遗忘及其规律
遗忘是对识记过的内容不能回忆或错误地回忆，是保持的反义词
遗忘可以分为暂时性遗忘和永久性遗忘，部分遗忘和整体遗忘
遗忘的规律（艾宾浩斯遗忘曲线）
遗忘的进程是不均衡的，其速度是先快后慢，随后趋于平衡
遗忘的原因
记忆痕迹消退说
干扰说
压抑说
同化说
再认和回忆
再认和回忆是记忆的最终环节
再认
过去的事物重新出现时，能够被识别和确认的心理过程（例如做选择题）
影响因素
原有经验的巩固程度
原有事物与重新出现时的相似程度
个性特征
回忆
过去经历的事物在头脑中的再现过程
分为有意回忆和无意回忆，间接回忆和直接回忆（追忆属于间接回忆的特殊形式）
联想的规律
接近律
相似律
对比律
因果律
