小学教育源流

黄甫全《小学教育学》第3版第2章思维导图-期末复习笔记，需要的同学可以借鉴收藏一下~

小学教育源流

• 小学教育的产生
  • 教育的起源
    • 生物起源说
      • 派别
        • 生物竞争说
          • 代表人物：雷图诺（利托尔诺）
          • 主要观点：教育是生物生存竞争取胜的重要手段
        • 生物冲动说
          • 代表人物：沛西·能
          • 主要观点
            • 教育起源于生物的本能冲动
            • 两种趋势：模仿趋势、本能（跟随某些特殊活动路线的趋势）
    • 心理模仿说
      • 代表人物：孟禄
      • 主要观点：教育起源于幼儿对成人无意识的模仿
    • 劳动决定说
      • 代表人物：前苏联学者
      • 主要观点
        • 教育是在劳动过程中产生的
        • 劳动是人类教育产生的原始动因
    • 生活需要说
      • 代表人物：杨贤江
      • 主要观点：教育源于人类实际生活需要（不同时空，内容物资手段不同）
  • 学校教育的出现
    • 经济基础：生产力进步
      • 生产力进步→产业发展→剩余产品出现、劳动经验积累→体脑分工（专门教育者和机构出现）
    • 文化基础：文字发展
      • 文字出现发展→成为累积生产经验的文化载体but其的辨认和书写存在难度→需要专门机构、教育者、教学
    • 政治基础：阶级分化
      • 阶级分化为统治阶级和被统治阶级→统治阶级为维护其地位和利益→任命专门教育者教导王公贵族维护政权的知识
  • 小学教育的萌芽
    • 生活状态的小学教育
      • 存在时间：原始社会
      • 基本特点：生活化
        • 教育时空生活化
          • 教育本身就是儿童生活
            • 教育时间=生活时间
            • 教育空间=生活空间
        • 教育内容生活化
          • 万物有灵论（泛灵论）
            • 安抚和取悦神灵的本领
            • 基本的技能训练和原始理论教育
        • 教育方式生活化
          • 旁观→帮手→熟悉→独立成员
          • 重复模仿
    • 学校状态的小学教育
      • 中西萌芽
        • 中国
          • 起源于夏朝（夏商周：痒序校）
          • 六德、六行、六艺
        • 西方
          • 古希腊：寺庙学校、宫廷学校、书吏学校
          • 古罗马：识字和学习法律（十二铜表法）
      • 共同特点
        • 教育内容的系统性
          • 以精心编排的典籍为主
        • 教育方法的刻板性
          • 要求识记和背诵
          • 死记硬背、机械记忆和体罚
        • 教育权利的等级性
          • 被统治阶级没有接受教育的权利（无）
          • 被统治阶级与统治阶级的教育内容不同（异）
• 小学教育的发展
  • 西方小学教育的发展
    • 小学教育地位基础化
      • 为中等教育和高等教育奠基
      • 承接原来初等教育的职能（为适应近代工业化生产提供知识和技能做准备）
    • 小学教育运行法制化
      • 资本主义世俗政权确立→先后颁布义务教育法→法制化强力推进小学教育公立化
    • 小学教育对象普及化
      • 所有适龄儿童
      • 不区分等级、性别
    • 小学教育内容世俗化
      • 运算能力
      • 科学世俗知识
    • 小学教育课程学科化
      • 代表人物：赫尔巴特
        • 班级授课制
        • 教授和背诵的方法
        • “教材”课程
      • 特点
        • 编写出“教材”
        • 形成了以“分科”为主要形式的课程体系
  • 我国小学教育的发展
    • 近代小学的发端
      • 1878年-张焕伦-上海正蒙书院（梅溪学校）
        • 我国近代第一所小学
      • 1897年-盛宣怀-南洋公学外院（南洋公学附属小学）
        • 近代中国公立小学的始祖
        • 中国师范学校附属小学之始
      • 1898-张承缨-于五城设中小学堂
        • 标志着小学教育普及运动的发端
    • 小学教育制度的初创
      • 1902-张百熙-《钦定学堂章程》-壬寅学制（包括义务教育）-未实施
      • 1903-张之洞-《奏定学堂章程》-癸卯学制-21年
        • 我国近代第一个学制
        • 我国近代学制的基础
        • 第一次系统构建以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系
        • 标志着我国小学教育体系建立
      • 1912-壬子学制→1903年-壬子癸丑学制（7→43）
      • 1922-新学制（6→42）
    • 新中国小学教育体系的完善
      • 现行学制
        • 六三制
        • 五四制
        • 九年一贯制
      • 发展特点
        • 基础化
        • 法制化
          • 1986-《中华人民共和国义务教育法》
          • 1995-《中华人民共和国教育法》
        • 普及化
      • 重要时间节点
        • 快速发展延迟至20C初
        • 真正大步发展：新中国成立后（1949）
        • 强有力保障发展：改革开放后（1978）
• 小学教育的走向
  • 走向学习共同体（波伊尔）
    • 学校成为共同体（学校）
      • 拥有共同的目标
      • 教师成为领导者
      • 家长成为合作者
    • 连贯的课程（老师）
      • 以语言为中心
      • 形成具有共性的核心课程
        • 概念：人类共有的普遍经验
        • 8大主题
          • 自身：生命周期、符号使用、审美观
          • 环境：时空意识、个体群体、人与自然
          • 生活：生产与消费
    • 促进学习的环境（学习）
    • 品格的塑造（学生）
  • 创建理想的小学
    • 倡导学习为本
      • 本质：教育哲学
      • 意蕴
        • 为了所有小学生学习的教育
        • 为了小学生整体性学习活动的教育
      • 核心
        • 满足基本学习需要（学习为本价值观）
    • 推进学校改进
      • 定义：学校组织的全面变革和深度变革
      • 类别
        • 侧重过程的定义
        • 侧重结果的定义
        • 过程与结果相结合的定义
      • 关键
        • 采用一种适合学校实际的改进范式
      • 我国策略
        • 通过教学教育思想更新改进学校
        • 通过管理革新改进学校
        • 通过信息技术的应用改进学校
        • 通过日常教育智慧改进学校
    • 重视科研强校
      • 科研：特指教师根据自身发展需要和学校真实教育教学问题所作的教育教学研究
      • 方法
        • 忙于“教研”忽略“学研”→分阶段组织共同体（学研共同体）
        • 教师研究性教学与学生探究式学习相脱节→分步创新研究过程结构
        • “学院式”方法遮蔽“草根式”方法→系统提炼阐明一线教师运用有效的教学研究方法，形成有效方法体系
    • 打造卓越小学文化
      • 优质教育的诉求日益明显
      • 基础教育的重点从规模扩张向内涵提升转变
• 学制：学校教育制度，指一个国家各级各类学校的系统，规定各级各类学校的性质、入学条件、修业年限以及相互关系。