11.3教育研究方法

教育研究方法、“教师行动研究”，教师在现实教育教学情境中主动进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

11.3教育研究方法

• 教育研究方法的概念
  • 是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
• 常用的教育研究方法
  • 观察研究法
    • 在自然条件下，通过感官与一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法
    • 是教师了解学生的基本方法，也是教育研究的基本方法
    • 分类
      • 是否对环境控制和改变（自然情景/实验室情景）
      • 是否借助仪器设备（直接观察/间接观察）
      • 是否直接参与被观察者的活动（参与性观察/非参与性观察）
      • 观察实施的方法（结构式/非结构式）
    • 优缺点
      • 优点
        • 自然状态下教育实时数据/客观、真实/较长时间
      • 缺点
        • 取样小/表面性/缺乏控制，没有因果
    • 有效的条件
      • 1.有明确的的观察目的2.随时记录3.可利用现代的手段
      • 4.每次时间不宜过长5.反复多次观察
  • 调查研究法
    • 研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对第一手的资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案和研究方法
    • 分类
      • 选择范围不同
        • 普遍调查（全面）、抽样调查、个案调查
      • 调查内容不同
        • 现状调查
          • 对教育现象/对象进行调查
        • 相关调查
          • 两种/以上的教育现象的性质和程度
        • 发展调查
          • 对教育现象的变化（其前后的变化和差异）
        • 预测调查
          • 根据现有的变化推断未来的发展趋势与动向
      • 方法和手段不同
        • 问卷调查（问题表格）、访谈调查、测量调查、调查表法
    • 优缺点
      • 优点
        • 灵活、收集速度快、适用面广（不受时间、地点限制）
      • 缺点
        • 难定因果、受限于研究对象、调查的可靠性有一定限制
  • 实验研究法
    • 研究者按照研究的目的，合理的控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。
    • 控制变量的因果关系
      • 优点
        • 1.集中观察某一现象，发挥研究者的主动性2.便于反复验证
        • 3.有各种控制变量、操作定义，结果可靠、精确
      • 缺点
        • 1.与真实的教育活动相差太远2.有负效应（为了克服负效应提出盲法）
        • 3.存在样本不足和被试选样误差的局限性
    • 特点
      • 1.以科学的假设为前提2.实验过程被实行严格的积极主动的控制
      • 3.探求变量之间的因果关系4.具有可重复性5.主动变革性
  • 行动研究法
    • “教师行动研究”，教师在现实教育教学情境中主动进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
    • 基本步骤
      • 凯米斯：计划-行动（核心）-观察-反思
    • 特征
      • 1.解决问题、改进实践为目的 2.研究与行动相结合 3.“共同合作”的方式进行，扬长避短 4.具有一个不断展开的螺旋过程。
    • 特点
      • 1.情境性、合作性、参与性和自我评价
      • 2.为教育行动而研究、由教育行动者研究、在教育活动中研究
    • 优缺点
      • 优点：1.灵活，能适时做出反馈与调整 2.能将理论研究与实践问题结合起来 3.对解决实际问题有效
      • 缺点：1.研究过程松散随意，影响研究的可靠性 2.研究样本受具体情境限制，缺少控制，影响研究的代表性
  • 个案研究法
    • 属于调查研究法，研究者在自然状态下，对特殊或典型的案例进行全面、深入地调查和分析，来认识该案例的现状或发展变化的研究方法。
    • 方法
      • 跟踪法、追因法、临床法、产品分析法、教育会诊法等
    • 优缺点
      • 优点：1.生动地描述过程，形象地展示个案
      • 缺点：1.研究结论的主观性较强 2.常常会遇到伦理道德问题 3.研究成果的推广性有限
  • 教育叙事研究法
    • 以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，发掘或揭示内隐于校园生活、教育教学事件背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义
    • 步骤
      • 1.观察并提出问题 2.事件的记录与描述 3.反馈与分析 4.总结与提升 5.交流评价
    • 优缺点
      • 优点
        • 1.易于操作 2.接近日常生活与思维方式 3.能创造性地再现事件场景和过程 4. 具有文人气息 5.易于理解 6.引人深思
      • 缺点
        • 1.容易遗漏事件中的一些重要信息 2.收集的信息可能不容易与故事的线索吻合，难以使读者身临其境
  • 比较研究法
    • 对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论
  • 历史研究法
  • 教育经验总结法
  • 作品分析法
  • 质性研究法