第一章 教心概述

1.主动性研究 研究如何使学生主动参与教与学的过程、2.反思性研究 研究如何促使学生理解所学内容的 意义，并对学习进行自我调整。

第一章 教心概述

• 第一节 教心的研究对象和内容
  • 一、教心的研究对象
    • 研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学
    • 旨在理解学生学习的心理规律
  • 二、教心的研究内容
    • 三过程
      • 学习过程 教心研究的核心
      • 教学过程
      • 评价反思过程
    • 四部分
      • 学习心理
      • 教学心理
      • 学生心理
      • 教师心理
    • 五要素
      • 学生
      • 教师
      • 教学内容
      • 教学环境
      • 教学媒体
• 第二节 教心的发展
  • 一、教心在西方的发展
    • （一）初创时期 20世纪20年代以前
      • 柏拉图 西方教育学和教心思想最早起源
      • 洛克 “白板说”
      • 卢梭 1762年 《爱弥儿》
      • 裴斯泰洛齐 倡导教育心理学化、利用儿童的自然兴趣和活动进行教学
      • 赫尔巴特（德国） 首次提出：把教学理论研究建立在心理学基础上
      • 乌申斯基（俄国） 1868 《人是教育的对象》、 俄罗斯教育心理学奠基人
      • 卡普捷列夫 1877年 《教育心理学》 最早命名
      • 桑代克 1903 《教育心理学》 西方第一本以教育心理学命名的专著 “教育心理学之父”
    • （二）发展时期（20世纪20年代～50年代末）
      • 1.吸取心理测验和儿童心理学方面的成果
      • 2.学科心理高速发展，成为教心的一部分
      • 3.有关儿童个性和社会适应以及生理卫生问题进入教心，领域
    • （三）成熟时期（20世纪60年代～70年代末）
      • 1.教心作为一门具有独立理论体系的学科正在形成
      • 2.重视结合教学实际，注重为教学服务
      • 3.布鲁纳发起课程改革运动
      • 4.罗杰斯提出“以学生为中心” 人本主义思潮涌动
      • 5.奥苏伯尔 有意义学习理论、加涅对学习进行分类 这俩为教心的成熟奠定基础
    • （四）完善时期（20世纪80年代以后）
      • 1.东西方心理学相互吸收
      • 2.认知派理论和行为派理论互相吸取对方合理的东西
      • 3.兴起“维果茨基”热
      • 4.布鲁纳总结教心80年代以来的成果
        • 1.主动性研究 研究如何使学生主动参与教与学的过程
        • 2.反思性研究 研究如何促使学生理解所学内容的意义，并对学习进行自我调整
        • 3.合作性研究 研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的资源，如何组织学生学习
        • 4.社会文化研究 研究社会文化背景如何影响学习过程和结果
  • 二、教心在中国的发展
    • 1.房东岳翻译 日本 小原又一的《教育实用心理学》
    • 2.廖世承编写我国第一本《教育心理学》教科书
    • 3.1963年，潘菽主编《教育心理学》