导图社区 给教师的建议（苏霍姆林斯基）
给教师的建议（苏霍姆林斯基）思维导图，主要包括：学生、教师、教学三个部分。希望对你有所帮助。
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给教师的建议（苏霍姆林斯基）
学生
学生观
没有也不可能有抽象的学生，学生具有个体差异性
学习
知识
边读边想，边想边读（元认知）
让学生记住基础知识
学习兴趣
兴趣的奥秘何在
要学生爱上你的课
思维之角
遇事之角
向往之角
每个学生学习兴趣的发源地
读书
所感兴趣的功课
自由活动时间
按照季节安排学生学习
学习负担
必须有活动的时间
上午学习，下午自由活动
早上完成家庭作业
使学生因为学习而自豪，为自己的成绩和知识而感到公民的尊严
学困生
通过阅读、思考，让学生的智力觉醒
阅读是“困难”学生智力教育的重要手段：感光力弱的胶卷需要更长的感光时间
教师
工作
教师工作的特点与要求
复杂性、滞后性、系统性、创造性
疲惫感
保持健康和充实的精神生活
在日常生活中防止精神衰弱
善意待人
建议
给新手教师的6点建议
给担任一年级教师的建议
给在规模大的学校里工作的教师的建议
给单班制（小规模）学校教师的建议
图书馆
电影放映机
与其他学校保持联系
和学生多郊游
自身
教师应制定的计划
关于写教育日记的建议
关于对自己子女的教育问题
教学
备课的时间 一辈子？15分钟？
两个教学大纲 必读➕基于兴趣的拓展阅读
教学原则
知识既是目的，又是手段 掌握知识、获取知识的途径和方法
技能和知识之间不可比例失调
教师：讲清逻辑
学生：选择、分析、综合、迁移
传播知识和参加社会生活（教育性教学原则）
直观性教学原则
给学生面有空白时间，调动学生的思维积极性
引导学生从了解事实到认识抽象真理
知识之间的上位联系和下位联系
跨学科联系
教材的首次学习：独立完成作业—理解实例—懂得概括性真理
了解不是理解，理解必须实践 输入、输出
教学评价
评价应该有分量
少次而有意义
学生没有掌握好知识，不要给予学生不及格的分数
如果发现学生的知识还未牢固，不要做任何评分
避免机械检查、死记硬背
家庭作业
如何使得家庭作业的检查成为有效的劳动力
不必叫单个学生回答问题
评分不是为了评分，而是为了理解、发展
批改
学生学好：书本、知识活动
教师：高度的语言修养
具体：更多时间、更多检查、更多方法
复习
学习之母不应该变成后娘
实践性作业
代数、几何、物理：综合复习方法
人文学科、历史：概括联系复习法
教学方法
学龄早期：观察
学龄中期、晚期：阅读—问题—求知欲
