给教师的建议（苏霍姆林斯基）

给教师的建议（苏霍姆林斯基）思维导图，主要包括：学生、教师、教学三个部分。希望对你有所帮助。

给教师的建议（苏霍姆林斯基）

• 学生
  • 学生观
    • 没有也不可能有抽象的学生，学生具有个体差异性
  • 学习
    • 知识
      • 边读边想，边想边读（元认知）
      • 让学生记住基础知识
    • 学习兴趣
      • 兴趣的奥秘何在
      • 要学生爱上你的课
        • 思维之角
        • 遇事之角
        • 向往之角
      • 每个学生学习兴趣的发源地
        • 读书
        • 所感兴趣的功课
        • 自由活动时间
    • 按照季节安排学生学习
    • 学习负担
      • 必须有活动的时间
        • 上午学习，下午自由活动
        • 早上完成家庭作业
    • 使学生因为学习而自豪，为自己的成绩和知识而感到公民的尊严
    • 学困生
      • 通过阅读、思考，让学生的智力觉醒
      • 阅读是“困难”学生智力教育的重要手段：感光力弱的胶卷需要更长的感光时间
• 教师
  • 工作
    • 教师工作的特点与要求
      • 复杂性、滞后性、系统性、创造性
  • 疲惫感
    • 保持健康和充实的精神生活
    • 在日常生活中防止精神衰弱
    • 善意待人
  • 建议
    • 给新手教师的6点建议
    • 给担任一年级教师的建议
    • 给在规模大的学校里工作的教师的建议
    • 给单班制（小规模）学校教师的建议
      • 图书馆
      • 电影放映机
      • 与其他学校保持联系
      • 和学生多郊游
  • 自身
    • 教师应制定的计划
    • 关于写教育日记的建议
    • 关于对自己子女的教育问题
• 教学
  • 备课的时间 一辈子？15分钟？
  • 两个教学大纲 必读➕基于兴趣的拓展阅读
  • 教学原则
    • 知识既是目的，又是手段 掌握知识、获取知识的途径和方法
    • 技能和知识之间不可比例失调
      • 教师：讲清逻辑
      • 学生：选择、分析、综合、迁移
    • 传播知识和参加社会生活（教育性教学原则）
    • 直观性教学原则
  • 给学生面有空白时间，调动学生的思维积极性
  • 引导学生从了解事实到认识抽象真理
    • 知识之间的上位联系和下位联系
    • 跨学科联系
  • 教材的首次学习：独立完成作业—理解实例—懂得概括性真理
  • 了解不是理解，理解必须实践 输入、输出
  • 教学评价
    • 评价应该有分量
      • 少次而有意义
      • 学生没有掌握好知识，不要给予学生不及格的分数
      • 如果发现学生的知识还未牢固，不要做任何评分
      • 避免机械检查、死记硬背
    • 家庭作业
      • 如何使得家庭作业的检查成为有效的劳动力
        • 不必叫单个学生回答问题
        • 评分不是为了评分，而是为了理解、发展
      • 批改
        • 学生学好：书本、知识活动
        • 教师：高度的语言修养
        • 具体：更多时间、更多检查、更多方法
  • 复习
    • 学习之母不应该变成后娘
      • 实践性作业
      • 代数、几何、物理：综合复习方法
      • 人文学科、历史：概括联系复习法
  • 教学方法
    • 学龄早期：观察
    • 学龄中期、晚期：阅读—问题—求知欲