班主任

这是一篇关于在教育知识与能力中班主任的一小节的思维概述，虽然简单但非常重要，其导图涉及的内容为班主任的概述以及班主任的作用

第二章班主任

• 一、班主任概述
  • 班主任是班集体的组织者和领导着，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干 力量。
• 二班主任的地位和作用
  • 肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中间力量。
  • 在学校教育计划和其他各项管 理的实施中，在协调本班任课老师的教育工作及沟通学校与家庭、社会教育之间的联系过程 中起着重要作用。
  • 是学生全面发展的指导者
  • 1.班主任是班级建设的设计者
    • (1)班主任是班级建设的主帅 对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程 师”，但对教育对象群体来说，他更多的是班集体的缔造者、设计者。
    • (2)班级建设设计的内涵班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括
      • 班级建设的目标、
        • 最为重要。
      • 实现目标的途径、
      • 具体方法和工作程序。
    • (3)班级建设目标
      • 班级建设目标的建立班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。
      • 班级目标的设计，主要依据两方面的因素：
        • 一是国家的教育方针、政策和学校的培养目标；
        • 二是班级群体的现实发展水平。
      • 班级目标对班级建设有非常重要的作用：
        • 有利于获得学生对班级发展的认同与支持，
        • 有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；
        • 有利于激发班级成员努力进取的行为动 机，
        • 还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。
  • 2、班主任是班级组织的领导者
    • 学校对学生进行教育教学工作是以班级为单位的，一个良 好的班集体具有强大的教育功能。但良好班集体的形成，有赖于班主任的领导与组织。
    • (1)班主任的领导影响力
      • 体现
        • 一是班主任的权威、地位、职权，这些构成班主任的职权影响力；
        • 二是班主任的个性特征 与人格魅力，这些构成班主任的个性影响力。
      • 班主任的实施职权影响力
        • 一是国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等：
        • 二是班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。
      • 班主任的个性影响力取决于三个方面：
        • 一是班主任自身对教育工作的情感体验；
        • 二是对学生产生积极影响的能力；
        • 三是高度发展的控制自己的能力。
    • (2)班主任的领导方式班主任的领导方式
      • 专制型
        • 采用专制型领导方式的班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响
      • 民主型
        • 民主型领导 方式的班主任比较善于倾听学生的意见，不以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引 导学生
      • 放 任型
        • 采用放任型领导方式的班主任主张对班级管理不要过多干预，以容忍的态度对待 班级生活的 冲突，不主动组织班级活动。
      • 在当前班级管理实践，有两种领导方式运用得比较多：
        • 一是“教学中心”的领导方式，
        • 二是“集体中心”的领导方式。
  • 3.班主任是协调班级人际关系的主导者
    • 班级是存在于学校之中的一个特殊的社会组织，研究班 级中的交往行为，指导学生形成 良好的人际关系，是班主任的重要使命之一。
    • （1）班级中学生交往的类型
      • 以交往双方所承担的社会角色的不同 来区分，
        • 有学生间的交往，
        • 师生间的交往、
        • 教师间的交往；
      • 以交往双方的数量的多少来 区分，有
        • 个体与个体的交往、
        • 个体与群体的交往、
        • 群体与群体的交往。
      • 不同类型的交往 对学生的发展有不同的价值。
    • （3）班主任对学生交往的指导
      • 交往是班级人际关系形成和发展的手段。
      • 班主任应细心 研 究班级的人际关系，指导学生的交往活动。
    • 把学生当成交往的主体，设计内容充实，频率高的交往结构，在学生中间建立相互充满 信任的关系