教育教学知识与能力——教育学及其产生与发展

教育学及其产生与发展思维导图，包括教育学定义、教育学的独立形态阶段、教育学发展的多样化阶段、教育学的理论深化阶段等内容。

教育学及其产生与发展

• 教育学概念
  • 定义：以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的社会科学 形成与发展：社会的发展+人类教育经验的丰富 推动教育学发展的内在动力：教育问题 教育学的根本任务：揭示教育规律，以服务教育实践
• 萌芽阶段
  • 中国教育思想
    • 孔子教育思想
      • 孔子：教育家，思想家，儒家学派创始人，儒学教育理论奠基人 教育对象：主张“有教无类”，提出“自行束脩以上，吾未尝无诲焉” 教育目的：培养德才兼备的君子，也为社会发展培养政治家 教育内容：继承西周“六艺”教育：礼、乐、射、御、书、数 教学科目：《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》 原则方法：首倡因材施教，并将其作为教学原则贯彻于教学中 提倡启发诱导，提出“不愤不启，不悱不发”（最早提出启发式教育） 强调学习与思考相结合、要学以致用（学习过程四个基本环节：学、思、习、行） 教育作用：对教育的社会功能：提出“庶富教”，“庶”“富”是前提，是先决条件 对教育的个体功能：提出“性相近，习相远”，个性差异主要是后天形成
    • 墨家教育思想
      • 以“兼爱”、“非攻”为教 注重文史知识掌握和逻辑思维能力的培养 提出“人性素丝说”，说明环境对人的影响 提出“三表法”：判断言谈是非的三条标准 认为知识获取主要途径：“亲知、闻知、说知”
    • 道家教育思想
      • 主张：“绝圣弃智“和”愚民“，认为”绝学无忧“ 主张”道法自然”的哲学，反对儒家礼教，主张培养“上士”、“隐君子” 提倡怀疑的学习方法，讲究辩证法
    • 法家教育思想
      • 人性观：绝对的“性恶论” 代表人物：韩非，提出“以法为教”“以吏为师”
    • 《学记》思想
      • 《学记》：人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作，大约成文于战国末期 教育功能：君子如欲化民成俗，其必由学乎/是故古之王者，建国君民，教学为先（揭示教育与政 治关系）；玉不琢不成器，人不学不知道（揭示教育的个体功能） 藏息相辅：大学之教也，时教必有正业，退息必有居学/故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉 豫时孙摩：大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时（教育有关键期和最佳期） 不陵节而施之谓孙（符合人身心发展规律） 相观而善之谓摩（循序渐进） 启发诱导：故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达（启发式教育） 长善救失：教也者，长善而救其失者也（发扬优点纠正缺点） 学不躐等：幼者听而弗问，学不躐等也（循序渐进） 尊师重道：师严然后道尊，道尊然后民知敬学（社会地位及对教师的严格要求） 教学相长：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故 曰：教学相长也
  • 西方的教育思想
    • 苏格拉底教育思想
      • 西方最早的启发式教育：问答法——“苏格拉底法”或“产婆术” （苏格拉底以其雄辩和与亲年的问答法二闻名于世） “产婆术”：讥讽、助产术、归纳、定义
    • 柏拉图的教育思想
      • 著作：《理想国》，重视早期教育，最早提倡：寓学习于游戏
    • 亚里士多德的思想
      • 古希腊百科全书式哲学家，教育观点集中体现在《政治学》、《论灵魂》中 秉承柏拉图的“理性说”，教育最高目的：追求理性 首次提出：“教育遵循自然“的观点，最早提出德、智、体和谐发展 主张：按照儿童身心发展规律，对儿童进行分阶段教育 最早提出自由教育（文雅教育），条件：闲暇时间+自由学科
    • 昆体良的教育思想
      • 西方教育史第一个专门论述教育问题的教育家 西方最早教育学专著：《雄辩术原理》/《论演说家的教育》/《论演说家的培养》 （世界第一本研究教学法专著/欧洲古代教育理论发展最高成就） 学习过程：模仿——理论——练习 坚决反对：教育过程中使用体罚
• 独立形态阶段 （17世纪后）
  • 培根的教育思想
    • 近代实验科学的鼻祖 提出科学归纳法，出版《轮科学的价值和发展》 首次提出：教育学作为一门独立的学科 提倡：经验化教学，注重经验的作用
  • 夸美纽斯思想
    • “教育学之父”，出版《大教学论》，近代第一本教育学著作，教育学成为独立学科的标志 （1）“泛智”教育。“一切男女亲年都应该进学校”，教育是“把一切事物教给一切人们的全部艺术”，倡导建立“泛智”的百科全书式的课程。 （2）教育适应自然：根本的指导性原则。 （3）班级授课制：首次从理论上系统论述了班级授课制。 （4）教学原则：直观性（第一次从理论上论证）、系统性、量力性、巩固性、循序渐进。
  • 卢梭的教育思想
    • 西方近代教育史上被认为最先“发现了儿童” 著作《爱弥儿》系统阐述了自然主义的教育思想：遵循儿童的自然本性，培养适应资本主义生产关系需要的身心和谐发展的人，教育原则和方法应“模仿自然”。德育上主张实行“自然后果法”，让儿童体验“他们不良行为的自然后果”
  • 康德的教育思想
    • 把教育学作为一门课程在大学里讲授的第一人，教育充分发展人的自然禀赋，并得到自我完善
  • 裴斯塔洛齐思想
    • 西方教育史上第一个提出“教育心理学化”，被称为“慈爱的儿童之父” 第一个将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家，著作《林哈德与葛笃德》；教育目的：促进人的一切天赋能力和力量的全面和谐发展，教育使人成为有道德、有智慧、有劳动能力与身体健康的人
  • 洛克的教育思想
    • 代表作：《教育漫画》，提出“白板说”和“绅士教育”思想 白板说：人的心灵如同白班，观念和知识都来自后天 绅士教育：教育的目的，培养“有德行、有用、能干的人才”
  • 赫尔巴特教育思想 （传统教育派）
    • 被誉为“现代教育学之父“、”科学教育学的奠基人“；《普通教育学》出版（第一本现代教育学著作），标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生 观点：“一概念“、“二基础“、“三中心“、“四阶段“ 教育目的：道德和性格的完善 教学原则：西方教学史第一次提出“教育性教学”的概念（没有无教育的教学和无教学的教育） 理论基础：教育学建立在心理学和伦理学基础上，奠定科学教育学基础 传统三中心论：“课堂中心”“教材中心”“教师中心” （强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性、老师的权威作用和中心地位） 教学过程四阶段：明了（清楚）、联合（联想）、系统、方法
• 理论深化阶段
  • 赞可夫的教育思想
    • 著有《教学与发展》，理论核心“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平 以学生的一般发展作为教学的出发点
  • 布鲁纳的教育思想
    • 著有《教育过程》，强调学科结构，提出结构主义教学理论 认为“无论……什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构” 重视学生能力培养，倡导发现学习
  • 瓦根舍因的教育思想
    • 著有《范例教学原理》，创立范例教学理论 教师：选择真正基础的、本质的知识作为教学内容，对“范例”内容进行讲授 学生：举一反三，掌握同一类知识的规律
  • 苏霍姆林斯基教育思想
    • 被称为”教育思想泰斗“，著作被称为”活的教育学“、”学校生活的百科全书“ 教育思想：“个性全面和谐发展”——德育、智育、体育、劳动教育、美育有机结合
  • 布卢姆教育思想
    • 提出掌握学习理论，著有《教育目标分类学》 教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域 教学以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段
  • 巴班斯基教育思想
    • 著有《教学过程最优化》，提出教学过程最优化理论 将教学看做一个系统，以达到最优处理教育问题的目的
• 多样化阶段
  • 国外的教育思想
    • 斯冰塞教育思想
      • 代表作《教育论》 教育任务：为完满生活做准备 主张启发学生学习的自觉性 反对形式教育，重视实科教育 主张科学知识最有价值，主张制定以科学知识为核心的课程体系
    • 梅伊曼与拉伊
      • 实验教育学
    • 杜威的教育思想 （现代教育派）
      • 实用主义，代表作《民主主义与教育》（三中心、四即、五步） 教育的目的：教育无目的论 新三中心论：“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心” 教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造， “学校即社会” 五步教学法 ：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的假设、 推断假设、验证假设 “从做中学”：要求活动性、经验性的主动作业取代传统的书本式教材
    • 克鲁普斯卡娅
      • 著有《国民教育与民主主义》，最早以马克思主义为基础探讨教育问题
    • 凯洛夫教育思想
      • 主编《教育学》，世界上第一部马克思主义的教育学著作
    • 马卡连柯思想
      • 著有《教育诗》、《父母必读》、《论共产主义教育》 核心思想：集体主义教育思想 贡献：流浪儿童+少年违法者的改造
  • 中国的教育思想
    • 蔡元培的教育思想
      • 毛泽东评价“学界泰斗、人世楷模” 五育并举：军国民、实利主义、公民道德、世界观和美感教育 办学方针：思想自由、兼容并包，主张教育独立
    • 杨贤江的教育思想
      • 《新教育大纲》：我国第一部以马克思主义为知道的教育学著作
    • 晏阳初的教育思想
      • “国际平民教育之父” 教育思想： （1）重视乡村教育 （2）农村问题可以用：“愚”“穷”“弱”“私”四个字代表 （3）提出“四大教育”：文艺、生计、卫生、公民教育 （4）推行四大教育采用的“三大方式”：学校式、家庭式、社会式 （5）主张“化农民”，先要必须“农民化”
    • 陈鹤琴的教育思想
      • 我国学前儿童教育理论和实践的开拓者，被称为“中国的福绿贝尔” 核心思想：“活教育” （1）活教育目的：“做人，做中国人，做现代中国人” （2）活教育的课程论：大自然、大社会是活教材 （3）活教育的教学论：做中教，做中学，做中秋进步
    • 陶行知的教育思想
      • 毛泽东称颂为“伟大的人民教育家”，宋庆龄赞誉为“万世师表” 生活教育理论思想三方面： （1）生活即教育，是生活教育理论的核心 （2）社会即学校 （3）教学做合一，主张“教授法”改“教学法”，教学做合一
• 一个学派：马克思主义教育学（凯洛夫、马卡连柯、杨贤江） 两种思想：“启发的教育思想”（孔子和苏格拉底） “自然的教育思想”（亚里士多德和卢梭） 三组对比：《学记》与《雄辩术原理》 夸美纽斯和赫尔巴特 赫尔巴特和杜威 四个人物：洛克绅士爱 白话，教育万能当属他 赞可夫的原则有五条，发展性教学效果好 布鲁诺发现了，过程、结构最重要 布卢姆有目标，认知、情感、动作技能要记牢