心理学期心理学期末

这是一个关于心理学的思维导图，包括：第一章导论、第二章儿童心理发展的生物学基础、第三章婴幼儿感知觉的发展、第四章儿童认知发展:传统研究的视角、第五章儿童认知发展:研究新进展。

心理学期心理学期末

第一章导论

1儿童发展的心理学是什么？

儿童发证儿童发展心理学是一门研究儿童心理发展的学科，他主要研究的是儿童有哪些发展方面的课题要达到什么目标？解决哪些问题？我们为什么要学习这门学科，这门学科对儿童，对教育，对家庭，对学校，对我们自身有什么意义？儿童发展心理学是怎样产生和发展起来的？有哪些主要的理论流派？曾经影响或正在影响着它的发展趋势，存在哪些重要的？基本的理论争作，为一门学科，它主要采用哪些研究方法？

2发展变化的特点

1系统性

系统性是系统性是指有序的，有规律可循的，模式化的

2连续性

连续性是指变化中依然保持着原有的成分或样子

3持久性

持久性是指有一个相对较长的持续时间

3儿童心理学研究的目标

儿童心理学研究的目标是描述儿童的发展，解释儿童的发展，优化儿童的发展是最终目标

4行为决定论的代表人物是

行为决定行为决定论的代表人物是华生

5儿童心理划分的对照表

书上第12页了解，不用背

6学前儿童的年龄特征

学前要是学前儿童的年龄特征是指个体的发展要经过一个个既连续又非连续的阶段，每个阶段都与一定的年龄相对应，并具有不同于其他阶段的一些特征，我们称它为年龄特征

7年龄特征的特点

1年龄特征不是单指某一个年龄的特征，而是指一个阶段，从开始到结束的年龄时期的特征

2年龄特征是指该阶段具有的不同于其他年龄阶段的特征，且是占主导地位的一些心理特征

3年龄特征是指能代表该阶段大多数儿童都具有的典型特征和一般态势，而不是个别或少数儿童具有的各种特征

8年龄特征的决定力量

年龄特征的决定力量是生理发展，心理发展及社会文化历史

9关键期

关键期是关键期是指某个特定的时候，机体最易学习某种行为反应，这个时期就是关键期，关键期最早由劳伦兹对动物映客的行为研究提出。

10儿童观的决定因素

儿童观的决定因素是历史，文化和社会现实

11科学儿童心理学的先驱

科学儿童心理学的先驱有普莱尔 达尔文 卢梭

12科学儿童心理学的诞生标志

科学儿童科学儿童心理学的诞生标志是普莱尔1882年出版的《儿童心理》

13最早讲授儿童心理学的是 它采用的研究方法是

最早讲是最早讲授儿童心理学的是陈鹤琴，20世纪20年代，它采用的是日记法这一研究方法

14儿童心理学研究课题的来源

儿童心理学研究课题的来源，墨森的《儿童发展和个性》

15横向研究是什么？

横向研究又称横断研究，是在同一时间内对不同年龄的儿童进行观察，实验或测量，以探究心理发展的规律或特点

16纵向研究什么？

纵向研究又称追踪研究，是对同一个或同一群个体在较长的时间内进行定期的观察，实验或测量，以探究某个心理特征随年龄变化的发展的规律或特点

第二章儿童心理发展的生物学基础

1唐氏综合征是什么？

唐是综合唐氏综合征是最常见的染色体缺陷，它又称为先天愚型伸舌样白痴.

2影响胎儿发育的因素

影响胎儿发展的因素1孕妇的营养

2孕妇的疾病

3药物和其他致畸因素

4辐射

5孕妇的情绪

3动作发展的规律

动作动作发展的规律1从上至下，从头部动作到躯干动作，再到脚的动作

2从近及远，越接近躯干的部位动作发展越早

从粗到细

从大肌肉动作到小肌肉动作

第三章婴幼儿感知觉的发展

1习惯化是什么？

习惯化是习惯化是指同样的刺激，如果反复的呈现，最后就会使原先出现的反应减弱，甚至完全消失，这种现象可以称之为习惯化.

2去习惯化是什么？

去习惯化去习惯化是指在个体已对某种刺激形成习惯后，又出现一个新的刺激，这时的个体又产生了先前的行为，表明个体已经能将新刺激与旧刺激加以区别，这种恢复了对新世界的兴趣的现象，称为去习惯化

3艾尔金德和凯格勒的实验揭示了什么？

艾尔金德和凯格勒的实验揭示了儿童对物体的部分知觉与整体知觉发展的过程

4整体知觉和部分知觉的发展

1第一阶段，先认识客体的个别部分4至5岁，然后开始看见整体部分，但不能够确定六岁

2第二阶段，接着既能看到部分，又能看到整体七八岁，但此时儿童往往还未把部分与整体连接起来

3第三阶段，在最后一个阶段，儿童一眼就能看出部分与整体的关系，实现了部分与整体的统一，八九岁左右

5儿童的色性抽象或感知受到发展成熟的影响

有年龄特有年龄特征，但并不排除个体经验的影响，个体差异还是存在的

6空间知觉是什么？

空间车觉空间知觉它是比较复杂的，知觉它是物体的形状大小，远近方位等空间特性在人脑中的反应，包括形状知觉，大小知觉，深度知觉，方位知觉和视觉预期.

7跨通道知觉是什么？

跨通道知跨通道知觉是指能够从通过一种感觉通道获得的信息推论，通过另一种感觉通道已经熟悉的刺激物的能力。跨通道知觉它显示了因而复杂的知觉能力。

第四章儿童认知发展：传统研究的视角

1皮亚杰认知发展理论的主要观点

1发展观 是指我们了解和适应世界的方式，并不依文化和人种而异，并且总体上是以某种固定的顺序进行的

2同化 是指已有的知识的应用，以个体所偏好的现有思考方式对外界事物加以说明和解释

3顺化 指个体对特定事物做出反应，改变了自己已有的知识结构

4发展阶段的特点

1感知运动阶段0-2

通过通过外显的行为影响世界，以此来认知世界，用于认知世界的概括化的动作模式

2前运算阶段2-7

自我中心

自觉性

缺乏肯定缺乏可逆性或灵活性

中心化

3具体运算阶段7-11

可逆性

守恒

去中心化

运算只能用于具体的对象

4形式运算阶段11-15

儿童开始儿童开始能不受真实情境的束缚，将心理运算运用于可能性和假设性情境

既能考虑当前情境，也能够考虑过去和将来情景

并且能够并且能够基于单纯的言语或逻辑陈述进行假设演绎，推理及命题间的推理

2维果斯基的最近发展区理论

1儿童的全部心理过程是在交往过程中发展的，而且表现为合作的教学正是最具有计划性与系统性的交往形式

2确定了儿童心理发展中的两种水平，现有发展水平和最近发展区

3要让学习得以发声，教师应为儿童提供超越其能力水平，同时又能在他人的帮助下做到的能力水平的挑战

3表征模式 布鲁纳 动作表征 了解

表中模式表征模式指儿童操纵信息的方式

动作表征类似于皮亚杰感知运动阶段与前运算阶段的前半部分。

第五章儿童认知发展：研究新进展

1记忆策略

1儿童能够成熟地利用某个策略之前，还存在一个过渡阶段，即利用缺失

2包括复述策略，组织策略，精细加工策略，提取策略

2元认知

元认知指主体对自身活动的认知，其中包括当前正在发展的认知过程和自我认知能力，以及两者相互作用的认知.

关于记忆的元认知可以区分为三个范畴人任务和策略

人 儿童对自己和他人作为记忆主体可能具有的认识

任务 儿童对记忆任务难易的认识

策略 只有初步的策略概念

3记忆容量

尽管，儿尽管儿童的记忆系统有诸多知识策略源记忆，这类令人惊异的记忆辅助物，但容量限制着它们的使用.

第六章儿童言语的发展

言语发展的性别差异

具有性别具有性别差异，女性优于男性

第七章儿童智力的发展

1多元智力理论

1多元智力理论是由加德纳提出的

2提出了有八种智能的思想，八种智能分别是语言智能，数学逻辑，智能空间，智能音乐，智能身体运动，智能人际关系，智能自我认识，智能和自然观察智能

3每个人有长项和短处，所以不能笼统的评价一个人是聪明的，而另一个人是不聪明的

2影响智力的因素

遗传因素

环境因素

遗传与环境的相互作用

第八章儿童情绪的发展

1情绪的组成成分

1情境当前的事件回忆思考及先前的情绪体验等

2身体状态表现为躯体的神经的和生化变化

3情绪表现，脸部表情，身体运动和发音等

4情绪体验

2情绪能力

1意识到自身的情绪状态

2识别和理解他人的情绪

3以符合社会和文化的适当方式运用情绪词汇与情绪表现

4认识到内部情绪状态不必对应于外部表达

5移情

6适应性的应对消极情绪

7意识到情绪表达在人际关系中的重要性

8自我控制情绪的能力

3婴儿的笑的发展

1自发的微笑，0到5周

2无选择的社会性微笑 3.4周起

3有选择的社会性微笑5.6个月起

4影响怯生的因素

1陌生人的特点，如男性，女性成人或儿童

2儿童所在的环境，如有无父母在身边？儿童是否熟悉环境？

3抚养者的多少？

4儿童与母亲密接的程度

5婴儿接受刺激的多少？

5帮助幼儿克服困难的方法

1对抗性条件作用

2系统脱敏法

3模特塑造法

4认知疗法

6培养幼儿健康情绪的方法

觉得多数绝大多数的情绪是通过学习获得的，因而也可以通过学习来训练儿童健康情绪的能力如

1培养幽默感学会自嘲，但不是小丑样或自虐

2高兴快乐时，可与家人，亲友分享哀怨或气愤时，可以找朋友或专业人士倾吐，也可以通过文学，图画，音乐创作，旅游运动来发泄，使自己的精神得以升华，防止产生情绪绝缘及拒绝和否认，情绪上受到的伤害和潜伏作用

3学会从积极的，客观的角度来认识事物和人

4学习控制情绪冲动

1是控制而不是压抑，人需要有适当的情绪表现，只是控制不适当的表现

2寻找情绪冲动的源头，只有这样才能认清自己情绪的性质

3增加愉悦的情绪体验

4培养抗挫力

第九章儿童个性的发展

1 .弗洛伊德的心理性欲理论

1一种驱力：里必多 借助此性本能完成其目的

2两种本能：生本能与死本能

3三种人格层面：本我，生物成分快乐原则 自我心理成分现实原则 超我社会成分道德原则

4四种研究方法：临床法.催眠释梦法.生活史法.联想法

5五个时期口腔期0-1 肛门期1-3 性器期3-6.7岁恋父恋母情结再次出现 潜伏期7-12 生殖期12-20

6评价 弗洛伊德人格发展理论特别强调人格形成与儿童早期经验有关，与父母对儿童的教养态度有关，弗洛伊德是强调家庭教育要重视早期经验，对儿童以后发展的重要性的第一人.

2埃里克森的心理社会发展阶段论

人格的发展，它是一个逐渐形成的过程，一定要经过几个顺序不变的阶段，每个阶段呢，都有一个普遍的发展任务，这些任务都是由成熟与社会文化环境，社会期望间不断产生冲突或矛盾所规定的。

1信任对不信任0至1岁

2自主对羞耻怀疑1至3岁

3主动对内疚3至6岁

4勤奋对自卑，6至12岁

5同一性对角色混乱，12至20岁

6亲密对孤独20至40岁

7繁衍对停滞，40至65岁

8完整对绝望65岁以后

3影响个体形成的因素

1生物因素

1最初的个性或气质

2体貌与体格的影响

3成熟速率的影响

2社会化动因家庭因素

1父母的教养方式

2家庭结构

3家庭的物理环境

4电视和因特网的影响

4什么是自我意识？

自我意识是人类特有的意识是主体的，我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。 主要包括自我观察，自我监督，自我体验，自我评价，自我教育，自我控制和自我调节。 自我意识是个性的一个重要组成部分。

第十章儿童性别角色的社会化

1什么是性别角色？

性别角色是指被社会文化标准认可的男性和女性在社会上的一种地位，是按性别来规定的一个人的社会身份。

2性别恒常性有哪三个阶段？

1性别认同2至3岁

2性别稳定性4至5岁

3性别恒常性6至7岁

第十一章儿童交往的发展

1什么是依恋？

广义的依恋是指个体对另一个个体长期持续的，积极的情绪连接儿童心理学中的依恋，是指婴儿寻求并企图保持与特定的人亲密的身体联系的一种倾向.

2依恋的心理发展过程有哪些？

1出生到3个月，对人无差别反应的阶段

2. 3至6个月对人有差别的反应阶段

3.6个月到3岁，积极寻求与专门照顾者亲近

3依恋的类型

1A类回避的

母亲在，不在或回来时影响不大

2B类安全的

母亲在一起并不总是依偎，母亲离开时会苦恼，母亲回来时立即寻求接触

3C类反抗的

母亲在与不在时，都会表现出不安，回来时又拒绝寻求接触

4如何培养安全型依恋？

子主题

第十二儿童道德的发展