江西教师招聘（心理学） 第二节 行为主义学习理论

江西教师招聘（心理学）行为主义学习理论思维导图分享，内容含有巴甫洛夫的经典条件反射、华生行为主义、桑代克的试误说、斯金纳的操作条件反射、班杜拉的社会学习理论这些点的地位、研究、评价等知识点，一起来看吧！

第二节 行为主义学习理论

• 巴甫洛夫的经典条件反射
  • 经典实验
    • 狗进食的摇铃实验
  • 基本规律
    • 获得与消退
      • 获得
        • 条件作用建立的过程
        • 条件作用是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的过程而建立起来的
        • 间隔
          • 必须同时或近乎同时出现
          • 先条件刺激，再无条件刺激
      • 消退
        • 条件反应变弱-消失
        • 条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激伴随，则条件反应变弱——消失
    • 泛化与分化
      • 泛化
        • 与条件刺激类似刺激也能诱发其条件反应(扩大化-分不清）
        • 杯弓蛇影、草木皆兵
      • 分化
        • 通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激与条件刺激类似的刺激做出不同的反应(精细区分——分得清）
  • 评价
    • 将生理与心理统一起来，对高级心理活动进行了卓有成效的研究
    • 教学意义
      • 创设愉悦的学习氛围
      • 加强练习与实践
      • 建立积极反应、消除不良反应
      • 练积氛
• 华生行为主义
  • 地位
    • 行为主义心理学的创始人
  • 研究内容
    • 摒弃意识，研究可观察的行为变化
  • 行为基本单元
    • 刺激——反应
    • 刺激与反应间的联结是直接的，不存在心理、意识的中介
  • 主要观点
    • 学习是形成习惯的过程，即刺激与反应间牢固联结的过程
    • 儿童是被动的个体、其成长决定于所处的环境
• 桑代克的试误说（尝试—错误说）
  • 桑代克
    • 现代教育心理学的奠基人
  • 经典实验
    • 饿猫开迷箱实验
    • 学习实质
      • 刺激-反应间形成联结
    • 学习过程
      • 盲目尝试——逐步减少错误——再尝试
  • 学习规律
    • 准备律
      • 形成刺激与反应联结时，事先有一种准备状态
    • 练习律
      • 任何刺激与反应的联结，一经练习运用，刺激-反应的联结力量逐渐增大；如果不运用，联结力量减弱。
    • 效果律
      • 若学习者对特定刺激做出反应后获得了满意的效果，则刺激——反应联结加强。最重要的学习规律
  • 评价
    • 教育心理学之父；应用动物研究学习的第一人，第一个教育心理学习理论
    • 指导意义
      • 教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生多尝试，在错误中学习
      • 教师应努力使学生的学习能得到自我满足的积极结果
      • 加强合理的练习
      • 任何学习都应该在学生有准备的状态进行，不能经常搞“突然袭击”
• 斯金纳的操作条件反射
  • 经典实验
    • 斯金纳箱、白鼠迷箱实验
    • 观点
      • 学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增加反应概率的手段
  • 基本规律
    • 强化
      • 正强化
        • 给予一个愉快的刺激来增加反应概率
      • 负强化
        • 撤销一个厌恶或不愉快的刺激来增加反应概率
    • 惩罚
      • 正惩罚
        • 给予一个厌恶或不愉快的刺激来降低反应频率
      • 负惩罚
        • 消除愉快刺激来降低反应频率
    • 消退
      • 当个体行为发生后不给予强化，那么此类反应就降低
        • 如不予理睬
    • 逃避条件作用与回避条件作用
      • 逃避
        • 厌恶刺激或不愉快情境出现时
      • 回避
        • 预示厌恶刺激或不愉快情境出现时
      • 都是负强化
    • 做题技巧：1.确定行为（增加-强化、降低——惩罚或消退）2.确定刺激（正给、负拿、消退无）
  • 教学应用
    • 程序教学
      • 地位：20世纪第一次世界性的教学改革运动
      • 含义：将知识分解为一系列的知识项目，知识之间前后衔接加深，学生按照知识顺序逐步学习，每个知识项目的学习给予反馈和强化，使学生最终掌握所学知识
      • 关键
        • 精心设置知识项目序列
        • 精心设置强化程序
    • 掌握学习
      • 提出者：布卢姆
      • 原理：斯金纳操作条件反射学习中连续渐进法
      • 理念:给予足够的时间和适当的教学，几乎所有学生对所有内容都可以达到掌握的程度（80%-90%）
      • 核心：反馈——矫正性系统
      • 步骤
        • 课后检查
        • 单元测试
        • 个别教学
        • 二次测试
    • 负强化思想与惩罚教育
      • 惩罚与负强化不是截然分开的
      • 假若学生因犯错而受到惩罚，事后不但不再犯错，而且在同样情境下学到以适当行为替代不当行为，则这种惩罚在性质上就有负强化的意义
      • 惩罚+负强化=最大的教育价值
• 班杜拉的社会学习理论
  • 经典实验
    • 波波玩偶实验
  • 学习分类
    • 替代性学习、观察学习
      • 观察别人
    • 参与性学习
      • 自己做
  • 观察学习
    • 地位
      • 最主要的形式
    • 过程
      • 注意
      • 保持
      • 再现
      • 动机
  • 动机来源
    • 替代强化
      • 观察者看到榜样或他人受到强化，从而使自己也倾向于做出榜样的行为
        • 特征：模仿别人
    • 直接强化
      • 个体直接体验到自己的行为后果而受到强化
        • 别人奖励自己
    • 自我强化
      • 个体的行为符合社会标准时，对自己的行为进行自我奖励
        • 自己奖励自己