学习动机的基本观点

学习动机的基本观点思维导图，整理了行为主义的学习动机观、人本主义的学习动机观、认知学派的学习动机观、社会文化的学习动机观的内容，欢迎大家学习。

学习动机的基本观点

• 行为主义的学习动机观
  • 强化理论
    • 价值：把行为的原因归结为外部刺激和外部强化的作用
    • 不足
      • 否定了人的主动性和自觉性
      • 容易诱导学生为追求奖励而读书，为追求分数而求知，其结果只能使学生被动学习，应付考试，难以培养学生主动求知的学习兴趣
• 人本主义的学习动机观
  • 马斯洛的需要层次论
    • 定义：强调人类的动机是由多种不同性质的需要所组成的的，而各种需要之间又有先后顺序与高低层次之分
    • 基本内容：生理→安全→爱与归属→尊重（基本需要） →求知→审美→自我实现（成长需要）
    • 马斯洛需要层次之间的关系
      • （1）各层次需要出现的顺序由低到高。并非跳跃的，而是以缓慢形式逐步发展的。
      • （2）各层次需要在全人口中所占比例由大到小。个体之间存在差异。
      • （3）七个层次可以概括为两种水平：基本需要和成长需要。
        • 基本需要一旦满足，需要强度就会降低
        • 成长需要以基本需要为基础，成长需要一旦满足，强度增加（该理论的超越之处）
        • 学习动机属于成长需要中的“求知的需要”
    • 在教育上的意义
      • 马斯洛的理论对教育的重要意义就在于，他对缺失需要和成长需要的解释。
      • 如果学生的基本需要得不到满足，其学习就会受到影响。
      • 事实上，对于学生来讲，最重要的缺失需要是爱和自尊的需要。
      • （1）教师发现学生行为异常时，要了解学生的日常状况，看低级的生理需要和安全需要是否得到满足。如父母关系会影响学生在学校的表现。
      • （2）教师和家长要尽可能地给学生以爱，要创造一个良好和善的学习环境；要重视师生之间的交互作用，要让学生在集体中受到欢迎和接纳，得到友情、友谊，而千万不能使学生受到拒绝或排斥。——尊重的需要，归属和爱的需要。
      • （3）学生具有好胜心、求成欲、自尊的动机和避免失败的心愿，因此教师要很好地利用这一特点，要使学生有成功和获得赞许的机会，使他们从中获得成功的体验，同时要重视和珍惜他们的每一点进步和每一次成功。
• 认知学派的学习动机观
  • 成就动机理论（阿特金斯）
    • 成就动机的定义：个体在完成任务的过程中力求获得成功的内部动因
    • 成就动机的分类
      • 力求成功的动机：人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性
      • 避免失败的动机：人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性
    • 主要观点
      • 力求成功者：选择有些难度的任务，最可能选择成功概率为50%的任务
      • 避免失败者：选择非常容易或非常困难的任务，回避成功概率为50%的任务
    • 在教育上的意义
      • 力求成功者：给予新颖、有一定难度的任务，安排有竞争性的情境，严格评定分数等
      • 避免失败者：安排竞争性不强的情境，对成功要及时表扬、给予强化，确定分数时稍稍方框要求，尽量避免在公开场合指责其错误
  • 归因理论（韦纳）
    • 归因的定义：指学生对自己或他人成功或失败的原因的看法或解释
    • 归因模式
      • 一般说，把行为结果成败原因归结为外部的或不可控制的因素，会降低个体对后继行为的动力；而把行为结果成败原因归结为内部的或可控制的因素，则会增强个体对后继行为的动力。如努力程度、方法运用等，则有积极的促进作用。
    • 在教育中的应用
      • 习得性无助（塞利格曼的动物实验）
        • 定义：指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态
  • 效价和期望评价（弗洛姆 ） 行为动机= 效价*期待
• 社会文化的学习动机观