定义
对特定团体中的人持有敌意或者负面态度，仅仅是因为它属于这个团体
组成
情感成分：对偏见对象产生一种负面情感，厌恶、怀有敌意、、、
认知成分：刻板印象，即对某一群体中的人高度概括花，认为其所有成员都具有此类特征，而忽视实际差异
这是一种简化世界的方式，世界太复杂以至于我们的思维很难对每件事物都产生一个差异很大的态度。但是这种刻板印
象有许多潜在的危害；比如黑人被认为普遍更善于打篮球，女性被认为在数学与智利方面不如男性，而影响人们对其成
功或者失败的评价
行为成分：歧视，仅因为某人是特定团体中的成员就对其实施不公平、负面或者行为
起因
1、社会分类
内团体偏好：以正面方式对待与自己处于同一团体的成员，而已敌意负面态度对待外团体成员。认同自己所属团体贬低其他团体可以提升自己的自尊
外团体同质：过高估计外团体成员的相似性，且相似性比对内团体成员间估计的相似性更高。了解他们一人，便了解了全体
2、归因偏见
a、最终归因错误：对整个团体做出性格倾向的归因，而忽视情境和特殊个体的影响
b、刻板印象威胁：对自己的行为表现会证实或者强化社会对自己所属团体的印象的一种恐惧
c、期望与曲解：当外团体成员的行为与自己对其的预期一样时会强化我们的刻板印象，即使不一样
也会被我们认为是特殊情况或者例外。只见一人睡觉而不见十人用功！
d、责怪受害者：将个人的悲惨遭遇归因为其性格的缺陷，以认为我们所处的是一个公平社会，悲惨
经历不会发生在像我们一样的好人身上，以使自己免于恐惧。
e、自证预言：以偏见的方式对待对方使对方以自己的预期的方式来对待我们，以验证自己预言的正确
性。看吧，我说把教育资源放在他们身上是一种浪费吧！
f、错觉相关：当我们期望两件事情相关时，我们就倾向于认为他们相关而不管其实际上并不相关。领养
可以促进怀孕吗？直接和间接经验都可以促进这一进程
g、现实冲突理论：对有限资源的竞争导致了团体间偏见和歧视的增加。社会不景气时，那些可恶的中国
人，他们残忍而没有人性；兴盛后，其实中国人挺勤劳朴实并且值得信赖的
h、替罪羊理论：当人们感到受挫或者不快时，倾向于将攻击转向被厌恶的可见的相对弱势的群体。比如纳
粹德国在经济危机情况下将矛头指向犹太人，煽动民众灭绝犹太人所有危机就会被改善
3、从众行为
a、规范性偏见：由社会规范所引导的偏见，并在从众的压力下使大多数人顺从这一规范；种族、性别、国籍偏见、、、
b、现代偏见：为了避免被贴上种族主义的标签，很多人将其偏见隐藏起来，而当情境变得安全时就表露无遗
c、内隐偏见：受文化熏陶存在我们潜意识里不被个体察觉（即使个体不这样认为）的一种偏见。对女性正面和负面的偏见
消除
偏见
1、困难
b、偏见的认知成分基于其过去的经验，而个体关注的焦点是与自己观点相似的理论
c、刻板印象很容易被自动化思维唤醒。在一个权利实验中，男性获得的权力越多女
性对其吸引力越大，而他甚至意识不到这种链接
2、方法
首先、我们必须承认偏见是一个普遍的现象，既要意识到消除的难处，也要意识到它是可以消除的
制作者： 一 叶 舟
时 间：2012、9、22
签名：人之所以有德在于
其所受之诱惑太少
总结：正确的认识自己，我们没有自己想象的那么公正无私，而是活在一个充斥着偏见与歧视的世界里。但是无论如何，
不管偏见的产生是天生的还是后天的，不管是受文化的熏陶，还是我们后天习得的，偏见是能够得到消除的。而消除的
关键在于我们的努力，“与意见不同者共进晚餐”，多了解一些他人的特点，并控制自己的思维。但愿小女孩不必满足那
个渴望就可以消除自己心中的渴望！
一个黑人小女孩渴望拥有白人小女孩的蓝眼睛，只有通过满足这个渴望，她心中的恐惧感才会消失！
拼图教室：以降低儿童偏见，提高儿童自尊的一种教室安排方式。在这种教室里，学生被安排在非隔离的
小团体内，每个学生都必须依赖其它同学的学习内容才能在课堂内有好的表现。这种安排能够促进学生对
他人的关注，增强其移情能力
宁愿选择给自己2美元对方1美元，也不愿给自己3美元，他人4美元
学校赢球后更愿意穿校服
刻板印象对行为的影响是巨大的，它长期可以降低女性学习
上表现以不利其自尊和自我认同
如果600万犹太人惨遭屠杀而找不到合适的理由的话，
我们会认为其罪有应得。以这样的想法来让我们觉得
这个世界是安全的，这是一个多么令人震撼的讽刺！
偏执着的心就像眼睛的瞳孔，你给他越多的光，他就收缩得越厉害
