行为主义学派2

行为主义学派的理论在教学目的、教学设计、教学策略等方面的研究上，以及在学习机制、学习程序、能力培养和技能训练、计算机辅助教学等方面，都曾起着相当的作用。尤其是强调教育者要创设有利于学习的环境，尽可能强化学习者的行为。但是，行为主义学派学习理论也存在着明显的缺陷，如忽视人的学习具有主观能动性和内省性，忽视学习的社会性，因而受到其他学派的质疑和挑战。

行为主义学派2

• 华生
• 斯金纳
• 多拉德和米勒人格理论
  • 理论观点
    • 基本概念
      • 学习的四要素
        • 内驱力
          • 指迫使有机体行动的任何一种强烈的刺激
          • 人格的能量源泉
          • 可以是与生俱来的
            • 如干渴、疼痛、性、排泄等
            • 它们叫作原生内驱力
            • 又称一级内驱力
            • 关系到个体的生存与否
            • 是建构人格的基石
          • 也可以是后天习得的
            • 如焦虑、成就、荣誉、金钱等
            • 叫作二级内驱力
            • 由社会文化决定
          • 它们可以是内部的，如饥饿、恐惧···
          • 也可以是外部的，如炎热、吵闹···
          • 观点
            • 一级内驱力
              • 是建构人格的基石
              • 是所有习得的内驱力的基础和条件
            • 二级内驱力
              • 一般是由社会文化决定的
              • 它们也和一级内驱力具有同等程度的动力作用
            • 内驱力是一个动机概念，是人格的能量源泉
            • 作为内驱力的刺微强度越大，内驱力越强烈，动机也越强烈
        • 线索
          • 定义
            • 是一种指导有机体选择行为的方向的刺激
            • 是斯金纳所说的诱因、辨别性刺激
            • 可以是内在的，如对上一次去某餐馆的路线的记忆
            • 也可以是外在的，如前面的交通指示灯的颜色
          • 功能
            • 线索决定有机体在内驱力的驱动下于何时、何地，做出何种行为反应
            • 任何一个刺激，只要有机体能把它与其他刺激辨别开来，它就有可能成为线索
        • 反应
          • 它是由内驱力和线索诱发出来的，用以降低或消除内驱力的行为或心理活动
          • 如，一个饥饿(内驱力)的人，看见一家餐馆(线索)，在饥饿的内驱力降低前，他一定会走进这家餐馆(反应)。
          • 观点
            • 反应既可能是外显的动作或行为，也可能是内部的心理活动
            • 线索性反应
              • 这些内部的心理活动
              • 这些心理活动通常决定随后的反应是什么
            • 如思维、计划和推理···
        • 奖赏
          • 又叫强化
          • 强化也就是内驱力的降低，任何能够导致内驱力降低的刺激都是强化物
          • 强化物
            • 可以是原生的，如满足与生理和生存需要有关的刺激
            • 也可能是二级的，由那些经常和原生的强化刺激配对出现的中性刺激转化而成，如母亲
    • 人格结构
      • 认为人格结构大部分是由习惯或“刺激一反应”联结物构成。
      • 习惯
        • 刺激和反应之间的稳定联结
    • 人格发展
      • 习惯的习得
      • 人格发展的本质
        • 通过驱力降低机制
        • 习得的“刺激一反应”联结不断增多
    • 人格适应
      • 冲突类型
        • 冲突是适应不良的重要特征
        • 他们用动物实验研究过4种冲突
          • 双趋冲突
          • 双避冲突
          • 趋避冲突
          • 双重趋避冲突
      • 冲突原则
        • 越趋近目标，趋向正向目标的倾向越强烈
        • 越趋近目标，避开负向目标的倾向越强烈
        • 随着目标的接近，避开负向目标的倾向比趋向正向目标的倾向越强烈
        • 驱力强度的增加，将加强趋近或避开某一特殊目标的倾向
        • 任何时候当两种反应竞争时，较强的反应都会出现
  • 研究主题
    • 挫折--攻击假说
      • 基本思想
        • 攻击以挫折为前提
        • 挫折必导致某种形式的攻击
        • 这种攻击行为因挫折的强度、范围、以前受挫折的频度、可能受到的惩罚的程度而不同
        • 进一步的研究证明挫折不一定都引起攻击行为
      • 基本观点
        • 攻击是挫折的一种后果
        • 挫折的存在总要导致某种形式的攻击
      • 挫折的2种反应
        • 情绪性反应，包括攻击、冷漠、退化、幻想、自杀···
        • 理智性反应，包括继续努力、改换目标
        • 是否引起攻击行为的关键在于认知
      • 引起攻击行为的挫折程度
        • 挫折感的强度
        • 受挫折的范围
        • 受挫折的次数
        • 对攻击行为后果的预期
    • 模仿
      • 表现形式
        • 相同行为
        • 仿同一依附行为
      • 容易形成效仿对象的特征
        • 年龄较大
        • 智力高、能力强
        • 社会地位、等级较高
        • 各领域的权威/专家
  • 理论应用
    • 早期教育
      • 喂食环境
      • 大小便训练
      • 早期的性教育
      • 愤怒-焦虑冲突
    • 神经症的形成与治疗
      • 形成
        • 起因于潜意识中的冲突
      • 治疗
        • 要提供能够忘却神经病症的情境
  • 理论评价
    • 贡献
      • 多拉德和米勒试图整合精神分析和赫尔的学习理论，提出比这两个理论更高级、实用的理论
        • 他们使弗洛伊德的概念客观化
        • 主张必须用操作性定义来界定概念，这样他们就把精神分析概念实际转化为可以用实验检验的术语
      • 他们用学习原理来说明心理动力过程，因此搭建起了动物学习实验和临床心理治疗之间的桥梁
      • 他们重新界定了刺激、反应，同时还加人社会文化变量和文化人类学的资料，产生了一种最后得以改变人格理论本质的融合体
    • 缺陷
      • 由于使用老鼠来研究人类的行为经常受到人们的批评
        • 如动物和人类的学习是否可以用同样的理论来说明和解释
        • 以及所有的行为是否都可以在实验室控制的情况下进行研究等问题仍存在争议
      • 过分强调原始驱力在人类行为中的决定作用，相对忽视了自我意识对行为的重要影响
      • 过分强调了受环境刺激的习得性行为，轻视了遗传因素的作用
• 总体评价
  • 理论特色
    • 3种不同研究取向
      • 实验取向
        • 可以研究许多被试
        • 强调可适用于所有人的心理机能的普遍规律
        • 研究者可以直接操纵、控制自己感兴趣的变量
      • 相关取向
      • 临床取向
  • 贡献
    • 行为主义
      • 奠定了心理学的科学地位
      • 实证研究是行为主义理论的基石
      • 非常重视概念的可操作性、实验操作及变量的控制
      • 它以其客观严谨的研究方法为心理学作为一门独立的学科步人科学殿堂做出了卓越的贡献
    • 行为治疗的实用性
      • 在实用主义的影响和指导下，许多重要的行为治疗方法才得以发展，如系统脱敏法、厌恶技术、代币制等
    • 行为主义研究领域的广泛性
      • 从简单的反射获得到人们日常生活中的迷信行为，以及适应不良行为的习得和消除等都是行为主义的研究领域
    • 行为主义理论简洁、明了
      • 行为主义应用操作条件作用、强化以及习惯的形成来说明学习的过程，简单明了，毫无晦涩难懂
  • 缺陷
    • 错误地将人类等同于动物
      • 行为主义者对人类心理的研究，往往以动物作为研究对象。而人类的行为更多的受自我意识支配，人有自由意志和选择的权利。人是有理性的，而不是仅仅受初级需要、内驱力所驱动的简单的有机体
    • 行为评估信度、效度的质疑
      • 事实上，行为评估本身相当复杂,包括许多技巧的组合，与所谓严谨、客观或心理测量的可靠性、有效性相差甚远
    • 行为主义对人格的描述过于狭窄化
      • 行为主义对人格的看法过于简化，因而不可避免会忽略很多重要现象，他们对于思考、情绪、意识水平等的关注程度是微乎其微、极其有限的
    • 忽视人格的稳定性
      • 由于行为主义强调环境的作用，认为人格具有可塑性，致使他们过于强调人格的可变性而相对忽视人格的稳定性，此外，他们还忽视了年龄等因素对个体人格的影响