教资高频考点总结

下图是中学教师资格证科目二教育知识与能力第三章中学教学高频考点的整理，涵盖了教学概述、教学过程、基本环节、教学原则、教学方法、教学模式等九大方面的内容。如果有帮到你，不妨动动手指帮我点赞呀！

三、中学教学

• 1. 教学概述
  • 意义
    • 传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式
    • 学校进行全面发展教育，实现教育目的的基本途径
    • 学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主
  • 任务
    • 传授系统的科学文化基础知识和基本技能是教学的首要任务
    • 发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力
    • 发展学生体力，提高学生的健康水平
    • 培养社会主义品德和审美情趣，为学生形成科学的世界观奠定基础
    • 关注学生的个性发展
• 2. 教学过程
  • 本质
    • 一种认识过程
    • 一种特殊的认识过程
      • 间接性
      • 引导性
      • 简捷性
  • 基本规律
    • 直接经验与间接经验相统一的规律
    • 掌握知识与发展能力相统一的规律
    • 教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律
    • 传授知识与思想教育相统一的规律
  • 基本阶段
    • 激发学习动机
    • 领会知识
    • 巩固知识
    • 运用知识
    • 检查知识
• 3. 基本环节
  • 备课
    • 三备
      • 钻研教材
      • 了解学生
      • 设计教法
    • 三计划
      • 学期教学进度计划
      • 单元计划
      • 教案
  • 上课
    • 目标明确
    • 内容正确
    • 方法得当
    • 结构合理
    • 语言艺术
    • 板书有序
    • 态度从容
    • 充分发挥学生的主体性
  • 课外作业的布置与批改
  • 课外辅导
  • 学生学业成绩的检查与评价
    • 观察法
    • 测验法
      • 信度
      • 效度
      • 难度
      • 区分度
• 4. 教学原则
  • 概念
    • 1. 根据一定教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求
  • 原则
    • 直观性原则
      • 实物直观
      • 模象直观
      • 言语直观
    • 启发性原则
    • 巩固性原则
    • 循序渐进原则
    • 因材施教原则
    • 理论联系实际原则
    • 科学性与思想性相统一原则
    • 量力性原则
• 5. 教学方法
  • 国外教学方法
    • 美国兰本达：研讨教学法
    • 沙塔洛夫：纲要图式教学法
    • 保加利亚洛扎诺夫：暗示教学法
    • 德国瓦根舍因：范例教学法
  • 我国教学方法
    • 以语言传递为主
      • 讲授法
      • 谈话法
      • 讨论法
      • 读书指导法
    • 以直观感知为主
      • 演示法
      • 参观法
    • 以实际训练为主
      • 练习法
      • 实验法
      • 实习作业法
      • 实践活动法
    • 以情感陶冶为主
      • 欣赏教学法
      • 情景教学法
    • 以探究为主
  • 选择与运用
    • 选择依据
      • 教学目标和教学任务的要求
      • 课程性质和特点
      • 学生年龄特征
      • 教学时间、设备、条件
      • 教师业务水平、实际经验和个性特点
      • 教学手段、教学环境、教学原则、学校实际情况等因素
    • 运用要求
      • 发挥教学的整体功能
      • 坚持以启发式为指导思想
      • 做到综合性、灵活性与创造性相结合
• 6. 教学模式
  • 国外教学模式
    • 皮亚杰和布鲁纳：探究式
    • 抛锚式
    • 美国布鲁姆：掌握学习
    • 美国罗杰斯：以学习者为中心
      • 教师角色不是权威
      • 教师是助产士与催化剂
    • 斯金纳：程序教学模式
  • 我国教学模式
    • 传递接受式
    • 自学辅导式
    • 引导发现式
    • 情境陶冶式
    • 示范模仿式
• 7. 教学组织形式
  • 常见形式
    • 个别教学制
    • 班级授课制
      • 班、课、时三个字简单概括。我国目前教学的基本组织形式
      • 捷克夸美纽斯《大教学论》
      • 优越性
        • 经济有效地大面积培养人才
        • 发挥教师的主导作用
        • 发挥学生集体的作用
        • 学生多方面的发展
      • 局限性
        • 强调系统的书本知识学习，容易产生理论与实际相脱节的问题
        • 强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教
    • 辅助形式：个别辅导与现场教学
    • 特殊组织形式：复式教学
    • 其他形式
      • 分组教学
      • 设计教学法和道尔顿制
      • 特朗普制：灵活的课程表
  • 新型形式
    • 小班教学
    • 翻转课堂
    • 微课
    • 微格教学
    • 慕课
• 8. 教学策略
  • 以教师为主导
    • 直接教学
    • 接受学习
  • 以学生为中心
    • 发现教学
    • 情景教学
    • 合作学习
  • 个别化教学
    • 程序教学
    • 计算机辅助教学
    • 布鲁姆：掌握学习
• 9. 教学评价
  • 概念：以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程
  • 功能：诊断、反馈、导向、激励、鉴定
  • 种类
    • 根据评价的功能
      • 诊断性评价
      • 形成性评价
      • 总结性评价
    • 根据评价的标准
      • 相对性评价
      • 绝对性评价
      • 个体内差异评价
• 制图：明凡大文史 电话：[phone] 日期：2020年1月19日