西方学前教育史

对传统教育的批判：课程和教材是按成人思路编与，不符合儿童身心发展；课程和教材只适合人性理智方面，不适合社会生产的需要。

西方学前教育史

• 洛克
  • 教育思想
    • 政治观
      • 人类天生自由，平等独立
        • ＂天赋人权论＂
        • ＂社会契约＂论
    • 哲学观
      • 白板说
        • 理性和知识都是通过感官经验获得
          • 外在经验 ：外界对感官的作用
          • 内在经验：反省心灵本身的活动
        • 意义
          • 确立新的儿童发展观
          • 确立后天学习的重要性
  • 绅士教育论
    • 教育的作用和目的
      • 作用：促进社会发展
        • 以绅士教育为重点
          • 绅士为榜样→社会进步
          • 绅士受教→影响其他阶级
      • 目的：培养绅士
        • 四种品质
          • 德行
          • 智慧
          • 礼仪
          • 学问
        • 家庭教育
    • 教育的内容和方法
      • 内容
        • 体育
        • 德育
        • 智育
      • 方法
        • 多样性学习
        • 养成热爱求知的习惯
        • 联系实际学习
        • 发挥学习的主动性
• 卢梭
  • 自然主义教育理论
    • 基本含义
      • 核心“回归自然”
      • 要求：遵循儿童自然天性教师只需创造学习环境，防范不良影响
      • 主要对象：主要针对富人
    • 培养目标
      • “自然人”
        • 独立自主 平等 自由 自食其力
    • 方法原则
      • 正确看待儿童
        • 把孩子看做孩子
      • 消极教育
        • 成人不干预、压制，让儿童遵循自然率性发展
      • 自然后果法
        • 注意儿童天性的个体差异 要求因材施教
    • 实施
      • 婴儿期（0-2）
        • 身体养护和锻炼为主
      • 儿童期（2-12）
        • ＂理性睡眠期” 感觉教育
        • 自然后果法
      • 青年期（12-15）
        • 智育和劳动教育
      • 青春期（15-20）
        • 道德教育
    • 评价
      • 积极
        • 遵循儿童天性
        • 批判封建教育对儿童的压制
      • 局限性
        • 过于理想化过分强调自然成长，忽视社会和人类文化传统的影响
        • 高估儿童直接经验，忽视书本知识和人类间接经验
  • 公民教育理论
    • 教育目标：培养忠诚的爱国者
    • 教育内容：德育体育
    • 教育方法：主张在学校内模拟政府机构组成相应团体
    • 教育领导权问题：国家掌管学校教育
• 杜威
  • 儿童观
    • 四种本能
      • 语言和社交的本能
      • 制作的本能
      • 研究和探索的本能
      • 艺术的本能
  • 教育本质
    • 教育即生活
      • 教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式
      • 学校生活与儿童生活相契合
      • 学校生活与社会生活相契合
      • 实质：改造不合时宜的学校教育和生活
      • 学校即社会
        • 给儿童提供合乎儿童发展的社会
        • 改革学校课程
        • 教育是改造社会的基本方法
    • 教育即生长
      • 符合儿童发展需要
      • 民主社会体现
    • 教育即经验
      • 理性寓于经验之中
      • 教育对人不仅是知识的说教，而是对人的全面发展
      • 经验具有交互作用原则
        • 人受环境塑造，人也对环境主动改造
        • 教育的层面
          • 提高儿童教育过程的积极性和主动性
          • 创设良好的环境
  • 教育目的
    • 生长作为教育目的（无终极目的）
      • 生长即发展，教育要尊重儿童的身心发展
    • 社会性目的（过程目的）
      • 生长不是随意的，是在社会条件下生长的
      • 为社会进步，完善民主制度
      • 理性中的人
        • 良好的公民素质
        • 科学的思维方法
        • 良好的道德品质
        • 一定的职业素养
  • 课程与教材
    • 对传统教育的批判
      • 课程和教材是按成人思路编与，不符合儿童身心发展
      • 课程和教材只适合人性理智方面，不适合社会生产的需要
      • 分科教学破坏了儿童对世界认知的统一性和完整性
    • 从做中学
      • 以活动性、经验性的主动作业来代替传统书本
      • 从解决问题过程当中学，解决问题→提升能力
    • 教材心理化
      • 以儿童的个人经验为起点
      • 各门学科的教材和知识恢复到原来的经验，对直接经验加以组织、抽象和概括
  • 思维与教学法
    • 反省思维
      • 五步教学法
        • 情境
        • 问题
        • 假设
        • 推论
        • 验证
    • 思维价值
      • 社会
        • 构建民主主义社会
      • 个人
        • 成为积极理性的人
  • 道德教育
    • 任务
      • 协调个人与社会的关系
        • 新的个人发展促进社会
        • 社会为个人发展提供好的环境
    • 途径和方法
      • 途径
        • 不能口头说教
        • 学校生活、教材、教法应渗透社会精神
      • 方法
        • 社会层面
          • 提供社会的情境，社会性内容和目的
        • 心里层面
          • 建立在学生本能的冲动和道德认识、道德基础的情感基础上
  • 思想影响
    • 现实主义和理想主义的结合，旧时代终结，新时代开始
    • 对20世纪西方教育有深刻影响
• 福禄贝尔
  • 论教育的一般原理
    • 上帝是万物的统一
    • 人是不断发展的
    • 教育必须顺应自然
  • 幼儿园
    • 目的：培养儿童兴趣，使他们在各方面得到发展，为下一阶段做准备
    • 方法
      • 基本原理：自我管理与主动性
      • 具体方法：游戏与兴趣
  • 课程论
    • 恩物
      • 儿童教学用具
        • 帮助儿童认识世界及规律
          • 循序渐进思想的提现
      • 能更好引导儿童认识自然，扩大知识和发展能力
    • 作业
      • 运用恩物来表现对世界认识的一种工具
        • 恩物在前，作业在后
        • 恩物吸收，作业表达
        • 作业是恩物的发展
    • 游戏
      • 儿童最独特的自发活动
        • 身体的游戏
          • 锻炼身体
        • 感官的游戏
          • 听觉练习
        • 精神的游戏
          • 训练思考与判断
• 蒙台梭利
  • 影响人身心发展因素
    • 遗传（生物前提）
    • 环境
    • 生命的原动力
  • 幼儿发展的特点
    • 独立的心里胚胎期，心理形成的关键期
    • 具有吸引力
    • 具有敏感期，关键期
    • 具有阶段性
      • 0-3岁，心理胚胎期
      • 3-6岁，个性行成期
      • 6-12岁，增长学识与艺术才能时期
      • 12-18，青春期
  • 教育目的
    • 生物目的：帮助个人的发展
    • 社会目的：使个人能适应环境
  • 3大教育支柱
    • 自由
    • 纪律
    • 工作
  • 教育内容
    • 感官教育
    • 初步的知识教育
    • 实际生活练习