导图社区 教育的产生和发展
江苏地区教师招聘考试,整理了教育的概念本质、教育的基本要素、教育的功能、教育的起源、教育的发展历程的内容,建议收藏!
教育的经典谚语1 1、不求赢在起跑,力求跑赢全程。 2、起跑赢不一定全程赢,开头输不一定最终输。 3、成功的孩子不操心,操心的孩子难成功。 4、小树修剪好自然长,小孩调教好自成才。 5...
孟子(约公元前372年—公元前289年),名轲,一说字子舆或子车(参见“人物争议-表字”目录),邹国(今山东邹城东南)人。战国时期哲学家、思想家、教育家,是孔子之后、荀子之前的儒家学派的代表人物,与孔子并称“孔孟”。 孟子宣扬“仁政”,最早提出“民贵君轻”思想,被韩愈列为先秦儒家继承孔子“道统”的人物,元朝追封为“亚圣”。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资:教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合:认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教育的产生和发展
教育的概念、本质
“教育”一词的由来
“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》-最早连用/最早提出
许慎、《说文解字》-最早分开解释
“教育”的概念
社会角度
广义的教育
社会教育、学校教育和家庭教育
狭义的教育
学校教育
不同点:计划性
个体角度
往往把教育等同于个体学习与发展的过程
教育的基本形式
纵向
原始教育、古代教育、近代教育、现代教育和当代教育
横向
家庭教育
社会教育
自我教育
自然形态的教育
渗透在生产生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象
教育的属性
教育的本质
教育是一种有目的地培养人的社会活动
教育区别于其他事物现象的根本特征
教育的质的规定性
教育的社会属性
教育具有永恒性
教育与人类社会共始终
由教育的功能/职能决定
教育具有历史性
古今不同
教育具有继承性
古今相同
长期性
十年树木 百年树人
教育的影响具有滞后性/迟效性
教育具有相对独立性
原因:教育具有自身的运行规律
表现
教育具有质的规定性
教育具有历史继承性
教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性
生产性
民族性
教育的基本要素
学校教育的三要素
教育者
主导
教育活动中教的主体
受教育者
主体/主客统一体
教育活动中学的主体
教育的对象/客体
最基本要素/主体性要素
教育媒介/影响
教育内容
教育活动中师生共同认识的客体
教育手段
教育活动的基本条件
学校教育三要素的关系
教育者是教育影响和受教育者之间的纽带
受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象
教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁,是教育者和受教育者相互作用的中介
教育的功能
按作用的对象分
个体发展功能和社会发展功能
按作用的性质分
正向功能与负向功能
按呈现的形式分
显性功能与隐性功能
性质
保守功能和超越功能
教育的起源
神话起源说
代表人物
所有宗教、朱熹
观点
教育是由人格化的神所创造的
地位
最古老的教育起源学说
生物起源说
沛西•能、利托尔诺
理论基础
达尔文的生物进化论
教育起源于动物界各类动物的生存本能活动
是教育史上第一个正式提出的教育起源的学说
心理起源说
孟禄
教育起源于儿童对成年人的一种无意识模仿
违背了教育的目的性和社会性
劳动起源说
米丁斯基、凯洛夫
马克思历史唯物主义理论指导
起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一
提供了理解教育起源和教育性质的一把金钥匙
教育的发展历程
原始社会的教育
基本特征
自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性
非独立性,教育是在生产劳动和社会生活中进行的
教育方式是极端原始的。教育内容简单,教育方法单一
古代社会的教育
古代产生了学校,其产生条件有
社会生产水平的提高
脑力劳动和体力劳动的分离
文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累
国家的产生
古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性
具有阶级性;具有等级性
道统性、专制性、刻板性和象征性
古代学校教育初步发展,尚未形成复杂的结构体系
发展历程
此处略
近现代社会的教育
近代教育的特征
国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起
教育的世俗化
初等义务教育的普遍实施
重视教育立法,倡导以法治教
出现了双轨制
形成了较系统的近代学校教育制度
20世纪以后教育的特点
第一,教育的终身化
第二,教育的全民化
第三,教育的民主化
第四,教育的多元化
第五,教育的现代化