教育学思维导图

教育学思维导图，包含了一、教育与教育学，二、教育的基本规律，三、教育目的，四、学校与学校教育制度，五、学生与教师等内容，适用于考前复习，也可以综合其他资料使用。

教育学

• 一、教育与教育学
  • A 教育概述
    • 1教育概念
    • 2.教育活动的基本要素
    • 3.教育的属性
    • 4.教育功能
    • 5.教育起源的学说
      • a 神话起源说
      • b 生物起源说
      • c 心理起源说
      • d 劳动(社会)起源说
  • B 教育的历史发展
    • 1.原始社会的教育
    • 2.古代社会的教育
      • a 中国古代教育的发展
      • b 国外古代教育的发展
    • 3.近代社会的教育
    • 4.现代社会的教育
  • C 教育学的产生与发展
    • 1.教育学及其研究对象
    • 2.教育学的发展历史
      • a 教育学的萌芽阶段
        • 1.中国的教育思想
          • 儒墨+学记
        • 2.西方的教育思想
          • 苏柏亚+昆体良
      • b 教育学的独立形态阶段
        • 1.教育学学科建立阶段的思想
          • 培根+夸美纽斯+卢梭+康德+裴斯泰洛奇+洛克
        • 2.规范教育学的建立阶段的思想
          • 赫尔巴特+杜威
      • c 教育学的多样化发展阶段
        • 1.多样化的教育学派
          • 实验教育学
            • 拉梅实验
          • 实用主义教育学
            • 杜威+克伯屈
          • 制度教育学
          • 马克思主义教育学
            • 凯洛夫+马卡连柯+杨贤江
        • 2.中国近代教育思想
          • 蔡元培+梁漱溟+陶行知+晏阳初
      • d 教育学的理论深化阶段
        • 1.赞可夫《教学与发展》
        • 2.布鲁纳《教育过程》
        • 3.瓦根舍因《范例教育原理》
        • 4.苏霍姆林斯基《给教师》
        • 5.布卢姆《教育目标分类学》
        • 6.巴班斯基《教育过程最优化》
        • 7.皮亚杰《教育科学与儿童心理学》
        • 8.保罗·朗格朗《终身教育引论》
• 二、教育的基本规律
  • A 教育与社会发展
    • 1.生产力
    • 2.政治经济制度
    • 3.文化
    • 4.科技
    • 5.相对独立性
  • B 教育与人的发展
    • 5规律
      • 顺阶平补差
    • 2动因
      • a 内发论
        • 孟子复活训高哥
      • b 外铄论
        • 外婆寻找落花生
    • 4影响
      • 遗传+环境+个人主观+学校教育
• 三、教育目的
  • A 教育目的概述
    • 1.教育目的概念和意义
    • 2.教育功能和结构
    • 3.教育目的理论
      • 社会本位+个人本位
  • B 我国的教育目的概述
    • 1.我国当前教育目的
    • 2..我国全面发展教育的基本构成
    • 3.素质教育理论与实践
• 四、学校与学校教育制度
  • A 学校概述
  • B 教育制度
    • 1.制定依据：生产力+政经制度+学生身心+人口+学制
    • 2.类型：双欧单美分苏联
  • C 我国的学校教育制度
    • 1.我国学制演变：壬寅+癸卯+壬子癸丑+壬戌
    • 2.义务教育与终身教育
• 五、学生与教师
  • A 学生
    • 1.学生的本质属性和地位
    • 2.学生的权利义务
  • B 教师
    • 1..教师职业及职业角色
    • 2.教师劳动的特点
    • 3.教师权利义务
    • 4.教师职业素养
    • 5.教师专业发展
  • C 师生关系
    • 1.构成和内容
    • 2.师生关系类型和特点
    • 3.良好师生关系的建立
• 六、课程
  • A 课程概述
    • 1.课程类型--6种
    • 2.课程理论流派
      • a 学科中心课程论
      • b 社会中心课程论
      • c 学生中心课程论
  • B 课程目标
    • 目标取向的分类
      • a 生成性目标
      • b 行为性目标
      • c 表现性目标
      • d 普遍性目标
  • C 课程内容
    • 1.课程内容的文本表现形式
      • 分为课程计划+课程标准+教材
    • 2.课程标准
    • 3.教材
  • D 课程设计与开发
  • E 课程实施与评价
    • 实施的影响因素
      • a 课程计划本身的特征
      • b 教师的特征---是关键、核心、决定因素
      • ｃ学校的特征
      • ｄ校外环境特征
  • F 课程资源
• 七、教学
  • A 教学概述
    • 包括含义、意义、任务
  • B 教学过程
    • 1.基本要素：教师+学生+教学内容
    • 2.本质--是一种特殊的认识过程
    • 3.基本规律
      • ａ间接经验与直接经验相结合
      • ｂ掌握知识和发展智力相统一
      • ｃ传授知识与思想品德教育相统一
      • ｄ教师主导与学生主体相统一(双边性)
    • 4.教学过程基本阶段(教学过程的结构)
  • C 教学原则
    • 1.我国中小学主要教学原则
      • a 直观性原则
      • b 启发性原则
      • c 巩固性原则
      • d 循序渐进原则
      • e 因材施教原则
      • f 理论联系实际
      • g 科学性与教育性相结合
      • h 量力性原则---维果斯基最近发展区
  • D 教学方法
    • 1.类型
      • a 以语言传递为主
      • b 以直观感受为主
      • c 以实际训练为主
      • d 以情感陶冶为主
      • e 以探究活动为主
    • 2.我国中小学常用的教育方法
      • a 讲授法
      • b 谈话法
      • c 讨论法
      • d 演示法
      • e 练习法
      • f 实验法
      • g 实习作业法
      • h 欣赏教学与情境教学
      • i 发现法
    • 3.教学方法的选择与适用
  • E 教学组织形式
    • 1.常见形式
      • a 古代--个别教学制
      • b 现代--班级授课制
      • c 现代教学的特殊组织形式--复式教学
      • d 分组教学(分层)
  • F 教学工作的基本环节
    • 备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定
  • G 教学模式
    • 1.我国
      • a 传递接受式
      • b 自学辅导式
      • c 引导发现式
      • d 情境陶冶式
      • e 示范模仿式
    • 2.国外
      • a 探究式教学
      • b 抛锚式教学
      • c 掌握学习教学模式
      • d 非指导性教学模式
  • H 教学评价
    • 评价类型
      • a 相对、绝对、个体内差异评价
      • b 诊断性、形成性、总结性评价
      • c 自评和他评
• 八、德育
  • A 德育概述
    • 1.德育功能
      • a 社会性功能
      • b 个体性功能
      • c教育性功能
    • 2.德育内容
  • B 德育过程
    • 1.构成要素与矛盾
      • ａ构成要素
        • 1.教育者
        • 2.受教育者
        • 3.德育内容
        • 4.德育方法
      • ｂ矛盾：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平的矛盾
    • 2.德育构成基本规律
      • ａ德育过程是对学生知情意行的培养提高过程
      • ｂ德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育的统一
      • ｃ德育过程是组织学生的活动与交往，统一多方面教育影响的过程
      • ｄ德育过程是一个个长期性、反复性、逐步提高的过程
  • C 德育原则
    • 中小学德育的主要原则
      • ａ导向性原则
      • ｂ疏导性原则
      • ｃ尊重学生与沿革要求学生相结合
      • ｄ发挥积极因素和克服消极因素相结合
      • ｅ教育影响的一致性和连贯性相结合
      • ｆ因材施教原则
      • ｇ知行统一原则
      • ｈ　正面教育与纪律约束原则
      • ｉ集体教育与个别教育相结合(平行教育)
  • D 德育的方法与途径
    • 1.德育主要途径
      • ａ思政课和其他学科教学
      • ｂ社会实践活动
      • ｃ课外校外活动
      • ｄ少先队、共青团组织活动
      • ｅ校会、班会、晨会、周会、时政学习
      • ｆ班主任工作
    • 2.常用德育方法
      • ａ说服教育法
      • ｂ榜样示范法
      • c 陶冶教育法
      • d 实际锻炼法
      • e 品德修养指导法
      • f 品德评价法
      • g 角色扮演法
    • 3.选择德育方法的依据
      • a 德育目标
      • b 德育内容
      • c 学生的年龄特点和个性差异
• 九、班主任与班级管理
  • A 班主任工作
    • 1.班主任工作的任务
      • a 基本任务--带好班级、教好学生
      • b 具体任务--7项
      • c 首要任务--组织建立良好的班集体
      • d 中心任务--促进班集体全体成员的全面发展
    • 2.班主任在班级管理中的地位和作用
      • a 班级建设设计者
      • b 班级组织领导者
        • 1.职权影响力
        • 2.个性影响力
      • c 班级人际关系的艺术家(协调者)
    • 3.班主任领导方式
      • 权威型、民主型、放任型
    • 4.班主任工作的主要内容和方法
      • a 了解和研究学生
      • b 组织和培养班集体
      • c 建立学生档案
      • d 个别教育工作
      • e 组织班会活动
      • f 协调各种教育影响
      • g 操行评定
      • h 班主任工作计划与总结
  • B 班级与班级管理
    • 1.班级管理概述
      • a 功能
        • 1.主要功能是实现教学目标、提高学生学习效率
        • 2.基本功能是维持班级秩序、形成良好班风
        • 3.最终目标是锻炼学生能力，让学生自理自治
      • b 原则
        • 1.方向性原则
        • 2.教管结合原则
        • 3.全员激励原则
        • 4.全面管理原则
        • 5.自主参与原则
        • 6.平行管理原则
    • 2.班级管理内容
      • a 班级 组织建设
      • b 班级 制度管理
      • c 班级教学原理
        • 教学是学校的中心工作，教学质量管理是班级管理的核心
      • d 班级活动管理
    • 3.班级管理的模式
      • 常规管理+平行管理+民主管理+目标管理
  • C 良好班集体的管理
    • 1.班集体的构成要素(基本特征)
      • a 明确的共同目标
      • b 一定的组织结构
      • c 共同生活准则
      • d 集体成员之间平等，心理相容的氛围
    • 2.班集体的教育作用
      • a 有利于形成学生的群体意识
      • b 有利于培养学生的社会交往能力与适应能力
      • c 有利于训练学生的自我教育能力
    • 3.班集体的发展阶段
      • a 组建阶段
        • 关键期(班主任是班级的核心与动力)
      • b 核心初步形成阶段
        • 由班干部来组织开展集体的工作与活动
      • c 集体自主活动阶段
        • 1.班级形成了正确的舆论和良好班风
        • 2.学生进行教育和自我教育
    • 4.班集体的形成与培养
      • a 确定班集体的发展目标
      • b 建立班集体的核心队伍
      • c 建立班集体的正常秩序
      • d 组织形式多样的教育活动
      • e 培养正确的舆论和良好班风
• 浮动主题