自然教育通识

自然教育通识，了解自然教育，预防儿童自然缺失症，让孩子回归自然，促进人与自然和谐发展，让我们跟随导图，一起学习吧。

自然教育通识

• 自然教育是什么
  • 概念
    • 在自然中实践的倡导人与自然和谐共生关系的教育
  • 目标
    • 人的健康与发展
      • 身心健康
      • 人格培养
      • 学业发展
    • 自然的健康与发展
      • 环境素养提升
  • 主要受众
    • 儿童
      • 幼龄阶段（3-5岁）
      • 小学低龄阶段（6-8岁）
      • 小学高龄阶段（9-11岁 ）
      • 初中阶段 （12-14岁）
      • 高中阶段（15-17岁）
    • 成年人
      • 亲子家庭
      • 自然爱好者
  • 作用
    • 有益于身心健康
      • 宝宝体质更健康
      • 视力更健康
      • 增加体能运动 降低肥胖症风险
      • 社会情绪更健康
    • 有利于人格培养
      • 坚毅
      • 积极正面地对待挫折与挑战
      • 坚持
      • 自信心
      • 接受失败
      • 勇气
      • 管理时间
    • 有助于学业发展
      • 提升学业表现
      • 提高专注力
      • 增强学习兴趣
      • 改进学习中的行为表现
    • 有助于环境素养提升
      • 提升自然参与者的 环境素养对于自然保护及人类社会的可持续发展更为重要
  • 在中国的发展
    • 发展脉络
      • 孕育期（1994-2008年）
        • 1973环境保护协会颁布《关于保护和改善环境的若干规定》中 提到““环境保护协会颁布”要努力开展有关环境保护的研究 宣传和教育”
        • 1992年国家提出 “环境保护，教育为本”
        • 1994年第一个全国性的民间环境保护机构--自然之友注册成立
        • 1996年印发《全国环境宣传教育行动纲要》
        • 2003年颁布《中小学生环境教育实施指南》
      • 萌芽期（2009-1013年）
        • 2009年 自然之友开发了“青少年自然体验营”计划，并开始了第一期自然体验师培训
        • 2010年自然之友翻译出版《林间最后的小孩》
        • 2012年印发《关于建立中小学环境教育社会实践基地的通知》
        • 2013年上海绿洲联合红树林基金会主办“自然教育沙龙暨自然缺失症调研项目启动仪式”并于2015年发布了调研结果
      • 发展期（2014年至今）
        • 2014年8月第一节届全国自然教育论坛在厦门举办
        • 2016年8月《全国生态旅游发展规划（2016-2025年）》把环境教育体系视为生态旅游的核心体系之一，鼓励开设 自然学校
        • 2017年 9月 《中小学综合实践活动课程指导纲要》确保综合实践活动课程全面开设到位
        • 2019年 4月国家林业和草原局发布《关于充分发挥各类自然保护地社会功能 大力开展自然教育工作的通知》
    • 思想源流
      • 自然研习
      • 户外教育
      • 保护教育
      • 体验教育
      • 环境教育
    • 产生及发展主要动因
      • “自然缺失症 ”引发的社会关注和反思
      • 自然教育快速发展的社会基础
      • 自然教育资金来源的多元化和机构“自我造血”的可能性
      • 自然教育跨领域融入的优势
• 自然教育实践
  • 自然保护地
    • 什么是自然保护地
      • 国家公园
      • 自然保护区
      • 自然公园
    • 自然保护地的自然教育特点
      • 视觉资源独特
      • 生活体验特殊
      • 生物多样性资源丰富
      • 与当地社区的互动良好
    • 如何设计自然保护地的自然教育
      • 活动主题
      • 活动地点和路线
      • 活动内容
      • 活动时间
      • 活动形式
  • 城市公园
    • 什么是城市公园
      • 综合公园
      • 专类公园
        • 植物园
        • 动物园
        • 湿地公园和森林公园
    • 城市公园的自然教育特点
      • 综合公园的自然教育特点
        • 交通便利
        • 自然教育内容丰富
        • 安全性高
        • 人群覆盖面广
      • 专类公园的自然教育特点
        • 自然环境原生性更高
        • 主题专业性更强
    • 如何设计城市公园的自然教育
      • 综合公园
        • 活动人数
        • 活动时间
        • 活动形式
        • 活动内容
      • 专类公园
        • 活动人数
        • 活动时间
        • 活动形式
        • 活动内容
  • 教育性农场
    • 什么是教育性农场
      • 以人与土地为特色
      • 自然保护区全面覆盖自然教育的活动受众
      • 体验时间灵活
    • 如何设计教育性农场的自然教育
      • 活动主题
      • 活动地点和路线
      • 活动内容
      • 活动形式
  • 自然学校
    • 什么是自然学校
      • 开展自然观察，自然体验等以自然为舞台的环境教育理科教育户外活动的学校
      • 荒野体验活动，农业体验，渔业体验以及诸如乡村生活等生活体验
      • 有固定的活动基地
    • 自然学校的自然教育特点
      • 地域在地化--扎根本土 回归生活
      • 服务对象多元
      • 时间安排灵活
      • 课程内容和创新有延续性
    • 如何设计自然学校的自然教育
      • 活动主题
      • 活动地点和路线
      • 活动内容
      • 活动时间和长度
      • 活动形式
  • 城市社区绿地
    • 什么是城市社区绿地
      • 一般社区绿地
      • 社区花园
        • 一米菜园
        • 朴门花园
        • 自然花园
    • 城市社区绿地的自然教育特点
      • 一般社区绿地的自然教育特点
        • 可以随时随地观察了解身边的自然
        • 城市儿童是主要活动受众
      • 社区花园的自然教育特点
        • 场地具有公共空间性
        • 鼓励多方参与
        • 活动内容与生活密切相关
        • 强调社区中人与人之间的关系
    • 如何设计城市社区绿地的自然教育
      • 一般社区绿地
        • 自然观察
        • 自然游戏
        • 自然种植
        • 自然创作
      • 社区花园
        • 倡导环境友好
        • 利用在地资源
• 自然教育方法
  • 自然体验
    • 选择合适的时间和地点
    • 体验自然的不同主题和内容
    • 运用五感的体验形式开展活动
  • 自然游戏
    • 类型
      • 激发热情型
      • 集中注意力型
      • 直接体验型
      • 分享与启发型
    • 如何开展
      • 提前设定活动目标
      • 明确游戏规则
      • 引入适当的竞争机制
      • 适时调整游戏难度
      • 确保环境安全
  • 自然观察
    • 自然观察的准备
    • 自然观察的态度
    • 自然观察的内容
    • 自然观察的注意事项
      • 注重观察力的培养
      • 注重观察方式的学习
      • 合理设计观察的现场
      • 注意观察的行为
      • 遇到不认识的物种怎么办
    • 常见的自然观察活动
      • 定点观察
      • 夜间观察
      • 观鸟
      • 自然观察游戏
  • 自然记录
    • 自然笔记
    • 生态摄影
    • 绿地图
    • 自然音乐
      • 聆听自然的天籁之音
      • 野外录音 混合创作
    • 自然创作
  • 自然解说
    • 如何开展解说
      • 解说六原则
        • 任何解说如果没有和展示的物品有某种程度的关联，或者描述的内容没有和参观者的个人经历与特性相联系，这样的解说是没有生命力的
        • 咨询不等同于解说
        • 解说是一门艺术，并且和其他的艺术形式相关联，无论展示的主题是科学历史还是建筑
        • 解说的目的不只是传授知识，还重在激发兴趣
        • 解说应该注重整体性全面性，而非局部
        • 对儿童的解说并非是对成人解说的简化
      • 如何让解说更成功
        • 设计好需要停下的解说点
        • 吸引大多数人
        • 学会利用意外的机会
        • 勇于承认自己不知道
        • 提前准备道具
        • 善于运用提问
      • 自然解说的四个环节
        • 开头—吸引注意力
        • 过度—引发思考
        • 主干—亲身体验
        • 结束—分享启示
      • 善于运用有形资源和无形资源
      • 成为一名优秀的解说员
        • 要有热情
        • 用真诚的态度去解说
        • 掌握一定的解说技巧，拥有丰富的解说经验和扎实的知识储备
        • 善于抓住适当的时机进行解说
        • 善于培养自己的独特的解说风格
  • 自然保护行动
    • 什么是自然保护行动
      • 减少塑料制品使用
      • 乘坐公共交通工具
      • 垃圾分类
      • 清洁海滩
      • 保护野生动物栖息地
      • 修建生态步道
      • 进行环境保护宣传
    • 如何开展自然保护行动
      • 为动植物 营造生境
      • 搭建动物巢穴
      • 清除入侵物种
      • 防止鸟撞玻璃
      • 清理山野海岸的垃圾
      • 基于民间公益力量的自然保护行动
• 自然教育课程设计
  • 课程设计理论
    • 认知发展理论
      • • 感知运动阶段（0-2岁）
        • 前运算阶段（2-6岁）
        • 具体运算阶段 （7-11岁）
        • 形式运算阶段（12岁 及以后）
    • 社会文化理论
    • 计划行为理论
      • 态度
      • 主观规范
      • 知觉行为控制
    • 布鲁姆教育目标分类学
    • 相关的教育理论
  • 优质课程特征
    • 威斯康星州的优质环境教育课程特征
      • 以学习者为中心
      • 具有综合性
      • 以全球为导向
      • 以未来为导向
      • 以议题为导向
      • 以行动为导向
      • 持续性
      • 跨学科性
      • 以经验为导向
    • 北美环境教育协会的优质课程评价标准
      • 公平与正确
      • 深度
      • 强调建立技能
      • 行动导向
      • 教学的健全性
      • 可使用性
    • 中国台湾环境学习中心优质课程的特征
      • 重启发而非教导，强调互动而非单向的灌输，协助参与者获得亲身的体验
      • 能反映出对环境的关怀及当地资源的特色
      • 课程的目的在于协助参与者发展环境感知，学习环境知识，培养环境理论，熟悉行动技能，甚至获得环境行动经验
      • 应针对不同的从参与者，经常性 地 提供适应不同对象的环境教育内容
      • 应能推出新的学习内容，以吸引参与者回流，持续运用中心的服务
      • 学习和活动能弥补学校内环境教学的不足，并协助达成各学科课程的学习目标
      • 通过设计或安排，是活动方案及设施的使用者能在此体验与履行对环境友好及可持续发展的承诺
    • 中国优质自然教育课程
      • 趣味性
      • 参与感
      • 在地化
      • 正面情绪
      • 行为示范
  • 课程设计流程
    • 了解资源
    • 设立目标
      • 意识目标
      • 知识目标
      • 价值观目标
      • 技能目标
      • 行动目标
    • 了解目标人群
      • 身份与角色
      • 年龄
      • 教育背景
      • 兴趣点
      • 户外经验
    • 规划时间
    • 选择地点
      • 梳理活动区域的自然资源
      • 检查户外设施
      • 观察和记录人类活动情况
    • 课程结构与教学方法
      • 课程结构
      • 教学方法
        • 体验式和传授式教学方法
        • 流水学习法
          • 唤醒热忱
          • 集中注意力
          • 亲身体验
          • 分享启示
        • 七步走教学法
          • 引入
          • 构建
          • 实践
          • 分享
          • 总结
          • 评估
          • 拓展
    • 教具准备
    • 成效评估
      • 评估内容
        • 评估课程目标是否清晰，是否与课程内容相匹配
        • 评估课程主题是否明确，是否有正确的内容来支撑，是否与目标一致
      • 评估方法
      • 评估之后
• 如何成为自然教育导师
  • 导师定义与类型
    • 定义
      • 自然体验师
      • 自然导师
      • 自然解说员
    • 类型
      • 自然体验师
      • 自然讲解员
      • 自然创作导师
      • 生态向导
      • 课程研发导师
  • 应具备的能力
    • 自然教育导师的素质模型
      • 知识
      • 技能
      • 行为习惯
      • 动力／动机／价值观
      • 个人特质／性格特征
    • 自然教育导师的原动力和价值观
      • 原动力
        • 对人与自然和谐共生的向往
        • 服务精神
      • 价值观
        • 正确的自然观
          • 在对待自然的态度上，应该建立尊重自然的心态，心怀感恩的对待自然万物，尊重自然里的所有生物
          • 在对待自然的情感上，应该热爱自然，爱护自然里的万物，具有同情心 ，感恩自然给人们带来干净的空气水源和食物
          • 在对待自然的意识上，应该建立人与自然共生同荣的观念，人是自然的一分子，每一个物种都是很重要的，要有不破坏自然，不伤害自然生命的意识
          • 在对待自然的行为上，应该身体力行，尊重自然，采取对环境最小影响对生物没有伤害的行为，时刻谨记在教学过程中自己的行为将会成为参与者模仿的对象，对于自然的态度和行为，一定要言行一致，说到做到
          • 在自然观察讲解的过程中，遵循尊重自然的原则，并影响参与者懂得尊重和敬畏自然，理解其背后所倡导的生态理论
        • 正确的态度观
          • 对人的尊重
          • 生态中心主义
        • 身体力行的生活观
        • 正面的教育观
    • 自然教育导师 的基础技能
      • 对自然的认知能力
      • 课程设计与教学技能
        • 课程设计能力
        • 教学技能
          • 导入技能
          • 讲解技能
          • 表达技能
          • 提问技能
          • 指导技能
          • 倾听技能
          • 对话技能
          • 归纳技能
          • 分享技能
          • 信息技术运用技能
      • 协作与执行能力
        • 协作技能
        • 执行力
        • 沟通表达能力
      • 学习能力
      • 保持身体健康的能力
      • 安全管理的意识和技能
    • 自然教育导师的专业能力
      • 自然体验与自然观察
      • 自然解说技能
      • 自然记录技能
      • 野外技能
      • 急救技能
    • 自然教育导师的职业操守和行为习惯
      • 不良的行业行为
        • 侵犯知识产权
        • 破坏生态环境
        • 忽视安全问题
      • 行业习惯
        • 勇于承担不回避不推卸责任
        • 保持良好的身心状态
        • 提前做好培训准备，不急不躁，心里有底
        • 觉察和接纳自己的状态，能够自省和自我调整，敢于面对自己的不足，接纳自己的不完美
        • 工作状态和身体状态不好时，不勉强不强撑，积极寻求伙伴的帮助和支持
      • 实践原则
        • 活动准备过程中，应该遵守的原则
          • 事先对开展活动的场地进行踩点，并进行充分的规划与准备
          • 活动前要提醒参与者着装舒适，携带个人用品
          • 引导参与者 建立正确的接触大自然的意识
        • 开展活动的过程中，应该遵守的原则
          • 开展活动时，尽量保持团队低音量状态活动。尽量选择可承载的路面行走，已减少对原生自然的干扰
          • 在进行自然观察时，尊重和爱护其他生命，将对其他生物的干扰降到最低
          • 尽可能借助望远镜等工具进行自然观察，保持人与野生动物的安全距离
          • 尊重生物所在的自然环境，保持动物栖息地生境
          • 在进行夜间观察时，要正确使用手电筒
          • 对活动中产生的垃圾进行适当处理
        • 加入并践行行业自律行动
  • 成长路径
    • 成长阶段
      • 种子期
      • 沉睡期
      • 萌芽期
      • 探索和实践期
    • 职业发展阶段
      • 助教导师
      • 自然教育导师
      • 资深自然教育导师
    • 成长案例
      • 向自然教育先行者学习
      • 理清了对自然教育价值的看法
      • 认识到自然教育与社会议题的联结
  • 培养体系
    • 基础培训
      • 培养构建及目标分解
        • 知识
        • 态度／情感／价值观
        • 技能
        • 意识
        • 行动／参与
      • 培训内容
        • 自然教育基础
        • 生态理论
        • 生态知识
        • 自然观察
        • 自然体验
        • 安全管理
      • 自然教育基础培训的收获
        • 体验自然的美好，在自然中获得疗愈力量
        • 了解自然体验和自然观察常用的基本方法，增加对自然德的敏锐度
        • 理解自然教育的目标以及自然教育所应对的社会问题
        • 提高安全与风险管理意识放下恐惧理性规避风险，发现环境中的危险因素，并意识到安全管理的重要性
        • 对人与自然的和谐发展抱有希望，有意识的开始践行友善自然的生活方式，并了解继续学习的方法
    • 中级体系
    • 高级培训